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案例名称 朱旗展 语文学科《故乡》教学设计方案 科目 语文 教学对象 九年级学生 提供者 朱旗展 课时 第一课时 一、教材内容分析 本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给九年级的学生某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的《故乡》更具有代表性。　　在七、八年级我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高！ 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识目标： ①了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，体会作者对故乡的感觉变化。 ②掌握小说的基本知识?。 ③理解运用对比突出主题思想的写法。  2、能力目标： ①掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。? ②能模仿运用“对比”手法进行写作。? 3、情感目标： ①理解人物形象的复杂感情，感受作品的忧郁之美。? ②珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。? 三、学习者特征分析 教学对象是九年级的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的 时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。　　 因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。 四、教学策略选择与设计 一、教法说明：在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分三课时来完成教学任务。本课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。　　 二、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。 五、教学环境及资源准备 供教师使用的资源：ppt课件； 供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、导入新课 二、介绍作者及写作背景 一、以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。 其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。 二、1、介绍作者：（采用提问的形式） 2、写作背景 学生通过预习回答： 1、作者是鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家。 2、短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。 检查学生预习情况，提高学生的自学能力。 三、朗读课文 掌握字词 教师播放课文录音带要求学生听录音，画出生字词。 阴晦（huì）?? 猹（chá）? 五行（xínɡ）缺土? 弶（jiànɡ） 脚踝（huái）? 潮汛 （xùn）? 髀（bì）? 愕（è）然 ? 嗤（chī）笑?? 吓（hè）?? 瑟（sè）索?? 黛 （dài）??? 恣（zì）睢（suī） 学生听录音，并画出生字词， 检查学生预习情况，提高学生的自学能力。 四、整体感知 整体感知：请你用1—2句话概括出课文内容。 学生自由朗读，把课文分为 三个部分。学生讨论归纳：第一部分（1—5段）交代“我”回故乡的时节、地点、原因. 　　第二部分（6—77段）：叙述“我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。 ? 一层（6—33段）：写“我”和母亲相见、谈话. 　二层（34—52段）:写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化. 三层（53