高中政治揭开货币的神秘面纱教案1新课标 人教版 必修1.docVIP

学科：人文与社会 模块：经济生活 年级：一年级 班级：1-8班 执教老师：张育 课 题 揭开货币的神秘面纱 课 型 新授课 教学目标 知识目标： [识记] 1）商品的含义及基本属性 2)货币的本质 3）货币的两个基本职能 4）纸币的含义 [理解]1）物物交换的困难与货币产生的必然性 2）货币基本职能与货币本质的关系 3）执行价值尺度的货币与执行流通手段职能的货币有何不同 4）流通中所需要的货币量公式 5）纸币与金属货币的联系和区别 6）纸币的发行规律 能力目标： 从具体材料入手，总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能，形成对货币的科学认识，养成从感性认识上升到理性认识的思维习惯。 2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解人民币防伪的知识，提高鉴别假钞的能力。 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度。 教学重点 货币的本质，基本职能，纸币的含义 教学难点 货币的本质，纸币的发行规律 教学模式 活动探究式 教具与媒体 一礼品，一100元人民币，一古币, 各国纸币图片，多媒体 课时安排 1课时 教学过程： 导入：游戏导入(分三个情境,教师扮演礼品店老板，三生扮演顾客) 情境1:一顾客是店主多年不见的一好友，她看上了一礼品，店主便送了一份给她。提示学生，在这种情况下，该物品是否是商品？ 情境2:另一名顾客偶然来商店逛逛，他也看上了那种礼品，经过一番讨价还价后，他花100块买下了，提示学生在这种情况下该物品是否是商品，与前者有何区别。 情境3:最后一名顾客亦看上了一件商品,他欲用一枚古币购买而不得.(提示学生为什么这枚古币在以前可以购买到商品但现在却不能?) 最后,教师一手拿着礼品一手拿着纸币，引出这节课所要学习的内容—商品与货币（如什么是商品，什么是货币，二者之间有何关系，货币是否就是纸币等等） 货币的本质 思路：在讲货币的本质之前，先要让学生明白什么是商品，再由商品交换的过程推导出货币是商品交换发展到一定阶段的产物,其本质是一般等价物。 步骤： 引导学生一起分析把握商品的相关知识 1）含义（第4页）：用于交换的劳动产品。（带领学生一起分析这一概念，首先它必须满足两个条件，第一必须是劳动产品，可以稍微提示一些特殊情况，比如人的内脏不是劳动产品，但亦可以成为商品；第二必须用于交换，如果是自己消费，用于捐献，馈赠就不是商品） 多媒体展示农民种的稻谷请学生回答它们是否是商品：三种情况：自产自消(不是商品)；自产自销(是商品)；送给灾区(不是商品)。 2）两个基本属性(简单了解) 使用价值（第5页）：商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性。 价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。 结合多媒体，创设情景（采用课本的第二个探究）让学生分角色扮演，切身体会物物交换的困难，该如何解决。从而引出一般等价物的产生，含义，并与学生一起探讨，贝壳，牲畜，布匹等作为一般等价物可以跟其他的一切商品相交换，但仍有一些不足，比如如果是很小数量的交换，用牲畜有什么不方便等等，引导学生思考讨论，并选出最适宜充当一般等价物的商品—金银！当金银固定地充当一般等价物的时候，货币也就产生了。最后请学生根据上述内容分析得出货币的本质是一般等价物，是商品交换发展到一定阶段的产物。 货币的基本职能 思路：货币的基本职能是本课的核心,它是货币本质的体现.在讲它的两个基本职能的时候可以借助于形象的图案---直尺和桥梁帮助学生理解，另外要有意识地让学生自主认识到行使这两个基本的货币有何不同。 步骤： 价值尺度职能 含义：是指货币所具有的衡量其他一切商品价值大小的职能。在这里可以用直尺引入，直尺衡量的是物体的长度，货币衡量的则是价值大小，并且是一切商品价值大小，要强调“一切”二字，因为如果衡量的不是一切商品的价值，而是一个或几个，那就不是货币，而只是一般等价物。 原因：货币本身有价值，所以可以用来衡量其他物体的价值。在这里仍然可以以直尺为例，直尺之所以可以衡量其他物体的长度是因为它本身有长度。 担当主体：观念中的货币。先请学生回答他是如何理解何为观念中的货币的,然后结合P6的探究活动简要分析,如自行车的标价是380元/辆,问学生当你们看到这个价格标签的时候是不是就已经知道了380元是一个怎样的概念,需不需要放380元钱在旁边呢？学生回答不需要，教师进行补充，也就是说在这里价格只是用来表现书包的价值，而不是实现（暗示学生如果要实现商品的价值观念中货币是否可以凑效？） 价格：首先请学生回顾第一目的相关内容后讨论回答:在