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教学案例: 《灵动的画面》 案例背景信息 1、模 块：第二单元《友谊伴我行》 第6课《灵动的画面》 2、年 级：六年级上册 3、教 材：大连理工大学版 4、学时数：1课时 5、设计者：瓦房店市实验小学 二、教学设计 （一）、教学指导思想和理论依据 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。要让学生在玩中学做中学。 以学生为主，教师示范，学习合作学习，交流学习进行的。 （二）、教学背景分析 1、教材分析 《》是学习PowerPoint这一单元中的一个重点内容，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这合理知识链的必要环节。在前面的学习中，学生已经掌握了制作静态的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入艺术字、剪贴画、图片，对整个幻灯片进行浏览与放映等，为本课的学习打下了基础。而本课设置动画效果的学习，可以使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，为学生进行创造性的创作提供较为完整的知识构架，让学生在现实情境中体会到用幻灯片表达信息的方法，培养学生解决实际问题能力。 （三）、教学策略设计 教学目标 （1）、知识与技能 　　①学习自定义动画的方法。 　　②学习幻灯片切换的设置方法。 　　（2）、过程与方法 　　老师讲解与学生上机操作相结合 　　（3）、情感态度与价值观 　　①通过动画效果的设置，让学生自我展示、自我激励、体验成功。 　　②在活动中培养学生学习信息技术的兴趣和素养，挖掘学生的潜能。 　　（4）、创新与行为 能根据演示文稿的主题要求，设置不同的切换方式及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。 教学方法 （1）、情境创设法 　　通过《拔萝卜》这个耳熟能详的儿歌故事为引线，将知识点“自定义动画”、“幻灯片的切换”融合其中，让学生在创编故事的过程中，培养学生思辨能力，提升学生的信息素养。 　　（2）、任务驱动法 　　“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，看书自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。 　　（3）、演示法 演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点部分自定义动画是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性表演，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。 3、学法分析 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。此外学生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法： ①、自主探索 ②、合作学习 ③、协作学习 4、教学准备 《拔萝卜》成品动态和静态幻灯片；《拔萝卜》半成品幻灯片及制作幻灯片所需要素材；作品评价量规；学习卡等。 （四）、教学重难点 教学重点：幻灯片的切换及自定义动画 教学难点：“自定义动画”命令操作；能根据实际需要恰当运用动画效果。 （五）、教学过程流程图 教学过程 1、教与学的过程描述 教学阶段 及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考察 信息技术的应用 情境导入 揭示课题 （3分钟） 1．故事引入 　2．范例欣赏 　3．出示课题《灵动的画面》 学生谈欣赏后的感受。 学生的兴趣很高 学习新知 点拨技巧 （20分钟） （一）明确方案 　　1．出示思维导图 　　2．出示任务一 　　《拔萝卜》演示文稿中的第二张幻灯片中，有哪些素材？有动画效果的素材是？他们出场的顺序？ （二）自定义动画 　　出示任务二 　　打开《拔萝卜》作品，让第二张幻灯片中的老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫动起来。 （三）、设置幻灯片效果。 　 出示任务三 　　打开《拔萝卜》演示文稿，选定“第一张”幻灯片，将幻灯片切换方式设为：“水平百叶窗”、播放速度“中速”、并添加风铃的“声音”。 分析方案 尝试操作 交流反馈 自主完善 自主学习 汇报交流。 完成设置 复习 学生对以前知识的掌握很准确，回答问题术语运用到