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高密教科院 刘祖德 Email: gmjkylzd@163.com 高中物理实验教学存在着见怪不怪的现象 “口耳实验”—— 教师依次讲解的实验目的、器材、步骤等，学生根据教师讲解的规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果）。虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。实验过程情感因素丢失，失去兴趣和探索的欲望 ，抹杀学生创造力。 “试题实验”——学生用笔“做实验”。教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的课业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性。物理实验与实际脱节，让学生只具有笔尖上的假技能 。 “课件实验”——一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，还美其名曰“现代技术的运用”。 探究——求索知识或信息特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动，是提问和质疑的活动。——《牛津英语词典》 探究—— 学生用以获助知识，领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 ——美国《国家科学教育标准》 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。——《课程标准》 一、学生实验实验探究课教学流程