《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思——史庭志.docVIP

那片绿绿的爬山虎 淮师附小广弘城校区 史庭志 一、教学目标 　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。 　　3．了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。 　　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。 5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 二、教学重点： 　　了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。 三、教学难点 　　联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。 四、教学准备 　　 自制多媒体课件。 五、教学过程 第一课时 一、谈话激趣，初步解题。 1.同学们，看看这是什么植物呀？（板书：爬山虎） 2. 嗯，把手伸出来和老师一起写一写！这个“虎”，第三笔是横钩，钩就像老虎的牙齿可别忘了。 3.我们在第六课学过《爬山虎的脚》，爬山虎有什么特点？还记得吗？（生回答） 4．你太了不起了，记得这么牢，是呀，爬山虎一到夏天就是绿的了。 6.哦，绿的爬山虎（板书：绿的），自己读一读。（生读） 7.嗯，读出了爬山虎的特性，老师再给它加一个字（板书：绿），谁来读一下？（指名） 8.哦，读得好，充满生机，充满活力。 老师多加了一个“绿”字，变成叠词，读起来就显得生动，有感情了。大家一起读一读。 今天呀，史老师就要跟你们共同来学习第26课：那片绿绿的爬山虎。 9.（板书课题），同学们一起来读一读。 二、初读课文，理清脉络。 （一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 这篇课文一共有10个自然段，请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，读准生字的字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想课文主要写了什么内容，开始吧。（自读5分钟） （二）检测生词。 1.同学们，刚才老师发现你们读得很投入，相信生字你们一定能读准了，谁来展示展示。 翻书 融洽 黄昏 删掉 客厅 几页 余晖 推荐 眼帘 模糊 握手 燥热 …… 用古文字的造字方法理解“删”。 ①你读第一行！读得正确！那么这个删掉的“删”字是怎么来的呢，同学们一起来看一看。 ②小结：在古时候呀，纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来人们就在竹片上写字，写完以后用绳子，把这些竹片穿起来，这就成了一“册”书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人也有写错了的时候呀！写错了怎么办呢？你们看，就要用小刀把它刮去，这种方法就叫做“删”。所以你看，这“删”字就是一个“册”字加一个什么旁？（立刀旁）记住了吗？ （2）用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。 ①读得正确。那你能推荐咱们班写字特别好看的同学，教教我们如何写这个“荐”字吗？（说话：我推荐……来教我们写这个“荐”字） ②那推荐是什么意思？可以换一个词，可以换什么词？（推举、推选、引荐） ③这么难都说出来了。刚才这位同学是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思。 ④他刚才推荐的是哪位同学呀。你来给我们说一说如何把这个“荐”在田字格中写漂亮。（生回答） ⑤你观察得很仔细，你能上台来给我们写写这个范字吗？其他的同学认真看。（生写字） ⑥就像他说的，“荐”是上下结构的字，草字头的横，要在左上中间起笔，“存”的这一横要比草字头的横短一点。我们看一下，他写得，由于太紧张了，他写得小了点，我们中国的汉字一定要讲究平衡，把下面字稍微写得再宽一点，这个字就能站得更稳当了。 （3）分析形近字“燥”和“躁”。 ①同学们“燥热”的“燥”和这个“躁”字能分得清吗？（自由谈，如：躁，形容性格，躁了急得会跺脚；燥，跟火有关，火烤得干就是燥） ②那老师就考考大家，急（躁） 干（燥） 谁来说说怎么填？为什么？ ③看来呀，根据形声字形旁表示意思的特点来区分汉字，是个好办法。 好了，大家瞪大眼睛，看清它们的形旁，咱们一起读一遍。 　　 略读课文，理清脉络。 同学们，刚才我们自由读了课文，你们发现这篇课文《那片绿绿的爬山虎》里的爬山虎是谁家的呀？对呀，第六课《爬山虎的脚》是就是具体描写植物爬山虎的。那么，这篇课文《那片绿绿的爬山虎》也是具体写植物的吗？（不是，是写事的文章，写事就是为了写人，这是怀念叶老先生的文章） 那么写的是谁和谁之间发生的事？（板书：叶圣陶先生。）我是……（板书：肖复兴同学） 那么这篇文章中到底写了叶老先生和肖复兴同学之间的哪两件事呢？围绕这两件事又怎么把课文分成两部分呢？先请同学们略读课文，略读课文就是快速地读，有选择地读。边读边想，开始。（生读） 讨论（板书：修改作文）修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢？ （板书：1—5段） 第6自然段到第10自然段