[跨越海峡的生命桥教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： A、B、初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，。、 自学课文，提出自学中遇到的问题。教养方面：1、 学会本课个生字，。2、 理解课文内容，。3、4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 发展方面：培养学生的能力、思维能力。 　　课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 教学重点：学生抓住重点词句理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。 教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备：学生课下搜集“海峡”、“白血病”、“骨髓移植”的相关资料，教师准备有关地震的视频资料。 本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。 教学方法 在教学本文过程中，以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。 教学过程 第一课时 课时目标： 1、正确认读本课的8个生字， 正确书写本课的12个生字，指导规范书写“峽”、“桂”两个字。正确认读“步履、间隔、凋零、暂停、身躯、袭击、空旷、辗转、血脉、白血病、海峡、骨髓移植、血脉亲情、骨肉同胞”等词语，并通过查阅资料，联系上下文等学习方法，理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，叙述本课的主要内容。 3、学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们见过什么样的桥？　　学生交流预设：见过石桥，石拱桥等各种各样的桥。 师：同学们见过的桥真不少。我们一起看 【百度搜索】/p-146340255.html 学生回答预设：连接河的两岸，方便行人走路。 二、揭题1、师：今天我们就来学习一篇关于桥的新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们伸出你的右手食指跟老师一起写一写课题。　2、生齐读题，教师问：同学们读了课题后有什么问题？? 学生交流预设：(1)生命桥是从哪里到哪里？　????????????(2) 生命桥指的是什么？　 当学生质疑：什么是“海峡”时？教师引导搜集海峡资料的学生进行交流。对于搜集资料的同学，教师要给与表扬“搜集资料是一种好的学习方法。 ?? 适当引导：“结合课文内容想一想：本课中的海峡两岸指那两岸？” ???? 学生根据课下预习回答“杭州，台湾”这时教师给与表扬，你也很会读书，能做到课下预习，并联系上下文回答质疑。你很棒！ ?? 教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本。 ?? 教师：“生命桥是什么？那么，就让我们到文中去找答案吧！” 三、初读课文，整体感知。　1、检查课前预习情况 　（1）教师出示词语认读　　 ??【百度文库】/view/a83a222c647d27284b7351b0.html 　　学生读的过程中，教师注意仔细听，主要着眼于字音，其中“骨髓”这个词易读错的人较多，教师要作强调，还应该对“间隔、暂停、白血病、绽放”等词正音。 （2）、在纠正字音的基础上一词齐读两边。 （3）重点出示“骨髓移植”、“白血病”两个词。 师：什么是骨髓移植？什么是白血病？请同学们交流课下自己搜集的有关资料。 对于交流资料的同学，教师及时给予表扬。 （4）检查句子朗读。 下面的句子中含有四个生词，你能读正确流利吗？ 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓髓植,才能使这朵生命之花绽放。 2、请同学们快速读课文，想本课中的海峡两岸分别是什么情景？ 学生交流预设：杭州阳光灿烂，小钱静静地躺在病床上，由于得了严重的白血病不能使他苍白的脸红润起来。台湾地震刚过，余震还有，但是台湾青年不顾个人和家人的安危，静静地躺在病床上，等侯抽取骨髓，李博士也不顾个人安危，忙于抽