神奇的磁力教学设计.docVIP

《神奇的磁力》教学设计 教材分析 本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。 认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。 本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。 学情分析 这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。 设计理念 整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。 教学目标 科学探究目标 1．能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。 2．能通过实验获取事实并做出结论。 情感态度与价值观目标 1.在实验中尊重科学事实。 科学知识 1．认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。 2．知道磁铁磁力最大的部分是磁极。 教学重点 探究磁铁的磁极和磁力大小。 教学难点 引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的强弱。 教学准备 1、各种形状的磁铁。 2、橡皮擦、回形针、钉子、铜丝、铁夹子、铝丝、纸片、玻璃球、木条、吸管、硬币、 教学过程 一、创设问题情景，激发学生学习兴趣 谈话：同学们喜欢魔术表演吗？现在我就给大家表演一个魔术，请同学们仔细观看了！这个烧杯里装了一杯水，我把一颗铁片放下去，我不用任何东西伸进杯子，就用我手里的这个魔棒在玻璃杯的外面慢慢移动，嘿！铁钉取出来了。你知道这其中的奥秘吗？是的，老师这根魔棒是块磁铁，这磁铁太神奇了 ，隔着玻璃都能把铁片吸上来，本节课，我们就来研究磁铁这神奇的磁力。（板书课题） 二、认识各种形状的磁铁 谈话：我今天带来了几种不同形状的磁铁。请看第一种：什么形状？圆形，对这种磁铁就叫圆形磁铁；请看这种是什么形状的（环形）第三种像什么形状（马蹄形）蹄形磁铁，刚才老师用的像长条所以叫条形磁铁，通常我们是根据磁铁的形状给磁铁命名的，比如还有瓦形的、柱形的、凹形的磁铁等其他各种形状的磁铁（教师出示各种形状的磁铁实物或灯片） 。 三、 探物游戏认识磁力 1．引导学生猜测和实验验证 提问：你们知道为什么人们要把这种物质叫磁铁吗？ 生答：能吸铁，教师问：只能吸铁吗？还可以吸xxx，我们想要证明它到底只能吸铁呢，还是可以吸其他种类的物体，怎么办？生答（做实验），对，做实验是个好办法，老师给大家准备了以下物品（教师课件出示实验记录单，橡皮、玻璃珠、回形针、铜丝、铁夹子 、铝丝、图钉、塑料袋 、小木棍、硬币、纸片，）不过，老师要求大家在实验前先猜哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸？（教师课件出示实验记录单内容，在你们认为能被磁铁吸引的物体后面猜测栏里打 √，认为不能被磁铁吸引的在猜测栏里打x ，猜测记录完成后组长到台前领取磁铁，再进行实验验证，同时在实验栏里做好记录。最后，比较一下猜测的结果和实验的结果有哪些不同，听清要求小组就开始开始猜测。 学生：猜测并作记录。 教师：给猜测完的各小组发磁铁。 学生：实验验证做记录 2.汇报交流猜测和实验情况 教师：出示汇报表，请3个小组上台用记号笔填好表格，汇报猜测的情况和实验的情况， 磁铁能吸引哪些物品记录表 物体名称 第（ ）小组 第（ ）小组 第（ ）小组 猜测 实验 猜测 实验 猜测 实验 铜 丝 回形针 订书钉 铁 钉 铝 丝 吸 管 纸 片 木 条 玻璃球 3、教师引导学生分析得出结论 从3组同学的实验记录中我们