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《理想的风筝》第二课时课堂实录 一、回顾课文，再现形象 师：这节课，我们继续学习第22课——（生齐读课题） 师：通过上节课的学习，我们知道，课文是通过—— 生：笑谈腿残、板书、放风筝 师：三件事，来表达我对刘老师深深地思念。下面，咱们就来研究研究这三件事。 二、分层探究，扣事品人 师：请同学们轻轻打开书，仔细读读笑谈腿疾这件事，也就是第4小节，看看你读出了一个怎样的刘老师？（生自读第四自然段） 师：这是一个怎样的刘老师？（出示） 师：想想，刘老师乐观地讲他腿残的故事，还能体现他怎样？ 生：还能体现他坚强。 师：你从哪儿看出了刘老师的坚强乐观？ 生：笑着讲故事。 师：让我们来听听这个有趣却令人心酸的故事。（听故事录音） 师：听了刘老师的故事，教室里腾起一片笑声—— 师：这句话中藏着三个写不同感受的词，找到了吗？ 生：酸涩、尊敬 师：同学们想想，听了刘老师的故事，学生们为什么会出现这么复杂的感受呢？让我们一起走进学生们的内心世界。 你想起哪个就可以说哪个。 生：笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，是因为同学们很同情刘老师。 师：我们为刘老师的不幸而感到酸涩，还感到怎样？ 生：伤心。 生：悲痛。 生：我们为刘老师的不幸感到心酸。 师：这就是一种酸涩，你能把这种感情用读表达出来吗？（生读4节第2句） 师：我觉得你不够心酸，谁能读出你的感受？（生读） 师：听了你的朗读，我感觉到你的心里非常难过。谁再来读一读？（生读） 师：是啊，刘老师的不幸遭遇真让人感到心酸。注意一下这儿应是左腿膝以下。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为什么？ 生：因为刘老师非常坚强乐观。 师：请男同学一起读，读出对刘老师的尊敬。（生读4节最后一句） 师：我们为刘老师的不幸感到心酸，为刘老师的坚强感到由衷地敬佩，让我们一起读出这种复杂的心情。（生齐读4节最后一句） 师：多么坚强乐观的刘老师啊，难怪事隔近30年，作者仍会深情地呼唤：（生齐读11节） 师：我思念刘老师不仅因为他乐观地笑谈腿疾，就连他上课板书时的动作也像烙印一样烙在我的心中。同学们，轻声读读上课板书这件事，你从中又能感受到一个怎样的刘老师呢？（生自读第五自然段） 师：刚才听你们读课文，老师有一个地方想提醒你们一下，是转向讲台。我们一起来算一算，如果 (生计算，填数) 师：课前，同学们都练过单脚转圈，你有什么感受？ 师：我们站了一会儿转了几圈，就觉得累了，可刘老师却要日复一日，年复一年地这样做。看到这些数字，想想刘老师板书时转圈的动作，你想说什么呢？ 师：是啊，他每转一次都很艰难。 师：此情此景，令你感受到了什么？ 生：我感受到刘老师很坚强。 生：我感受到刘老师的意志很顽强。 师：让我们一起走近刘老师，了解他板书时的艰难，体会他顽强的意志。老师想跟你们一起读，听好老师的提示。刘老师一堂课要板书好多次，逢到要写板书的时候，他——（引读）刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天上好几节课，站上好几个小时，逢到要写板书的时候，他——（引读）一年又一年，刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，站着为我们上课，逢到要写板书的时候，他就要跳跃旋转，而他——（引读） 师：此时，同学们的心里仅仅是激动吗？ 生：还有感动。 生：还有敬爱。 师：带着这份感动、敬爱，再次深情地呼唤：（生齐读11节） 师：坚强乐观的刘老师让我们难忘，然而留给作者印象最深的是——放风筝。这件事中的刘老师，又是一个怎样的人呢？我们一起来看一看。请同学们拿出铅笔，边默读7—9小节，边划出感受最深的语句，并在旁边写下自己的体会。（生默读，划句，写体会） 师：哪句话留给你的感受最深呢？你从中体会到了一个怎样的刘老师？ 生：（读8节最后一句）从这句话中我体会到刘老师当时非常开心，他是一个热爱生活的人。 师：老人走路常是慢吞吞地，更何况是一位腿有残疾的老人呢。可刘老师在我的心中，却像一个充满生命活力的少年，这真是一个怎样的刘老师？ 师：让我们一起读出心中的感受。（生齐读） 师：还有哪些句子留给你的感受深呢？你感受到了什么？ 生：（读8节第2句）我体会到刘老师不畏困难，他想证明常人能做到的他也能做到。 师：带着你的感受再读读这句话。（生读） 师：听了你的朗读，我感受到了刘老师昂扬向上的生活热情。还有谁想读？（生读） 师：听了他的朗读，你感受到了什么？ 生：我感受到刘老师勇于挑战自我的精神。 生：我感受到刘老师积极向上的精神。 师：请女同学一起读出心中的感受。（女生齐读） 师：谁来接着和大家分享？ 生：（读，出示） 师：快读一读，找一找表示刘老师动作的词。 生：笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着、追赶。 师：你想提醒大家，读这句话时注意什么呢？ 生：笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着，要读得有力，读得快些。 师：为什么？ 生：因