《位置与方向》课例讲课.docVIP

《位置与方向》课例研究 一、教学预设前的思考 （一）、教学内容在知识链中所处的位置 位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”部分。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。 “图形与位置”在人教版实验教材中的编排结构如下： 册 数 标 题 具 体 内 容 一下P1 第一单元 位置 上下前后左右 位置（用两个条件确定） 二上P67 第五单元 观察物体 简单的三视图（实物） 三下P2 第一单元 位置与方向 八个方向及描述线路图 四下P17 第二单元 位置与方向 用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图 五上 第三单元 观察物体 三视图（规则图形） 六上 第一单元 位置 坐标 由于学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。观察精心操作主动获得新知。 测试结果 调查题目 情况统计 1、写出8个方向。 完全正确 基本正确 大部分不正确 完全错误 49人 96％ 1人 2％ 1人 2％ 0人 0％ 2、测量角的度数。 完全正确 基本正确 不正确 45人 88％ 5人 10％ 1人 2％ 3、用一句话说说小明从家到学校的路线。 能正确描述行走路线 只描述了距离或 只描述了方向 不能正确描述行走路线 其他错误 29人 57％ 13人 25％ 6人 12％ 3人 6％ 测试结果分析 （1）、绝大多数学生对“位置与方向”第一学段的知识掌握得很好。 （2）、大多数学生会正确测量角度，为本课结合“角度”来确定平面上的位置扫清了障碍。 （3）、只有大约60％的学生能运用准确的语言对物体的位置进行描述，说明“使学生能运用准确的语言对任意角度具体方向进行描述。”这一教学难点定位准确。 二、前思考对教学预设的启示 （一）根据学生的生活经验，预设生动的情境。位置与方向（方向+距离）知识抽象专业，因而对学生来说，很少在生活中接触加大了学生对本知识的理解而我们的人教版的教材的编排按照进行，这种，学生已经具有了因此，在教学时充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设深入了解不同的学生真实的不同的学习起点，根据对学生的了解，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式， 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第页知识技能目标：体会确定位置在生活中的应用。 过程方法目标： 情感态度目标：激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。教学重点方向和距离两个条件物体的位置；难点对任意角度方向的准确描述。 师：同学们你们能不能也作一下自我介绍呢，让我们之间有更多的了解呢？ （请几位同学介绍自己的姓名、爱好等） 2、引入“位置与方向”。 师：谁能介绍完自己以后，把你周围的同学也简单介绍一下？ 引导学生运用了一些表示位置与方向的词语，比如“左”“右”等。 师：以前我们已经接触过许多有关位置与方向的知识，今天我们继续来学习这方面的内容。 【设计意图】通过与学生平等亲切的交流谈话，增进师生之间的了解，建立友谊，创造轻松的学习氛围，同时在学生自我介绍时，引导学生运用方位词进行描述，回忆第一学段中学过的表示方位的词语，为新知打好基础。 活动二：创设情境 1、游戏激趣，复习旧知。 师：今天就让我们一起来做一个寻宝游戏。（出示游戏规则） 师：活动前我们先明确一下，在寻宝活动之前，我们要先做什么？（找到指南针和地图） 师：那么，指南针和地图到底在什么地方呢？我们一起去看一看。 2、请学生汇报：指南针在大树的正北方向，距离20米的地方。 地图在大树的西南方向，距离25米的地方。 【设计意图】选取学生非常感兴趣的游戏情境，将距离学生生活较远的确定位置的知识呈现到了学生面前，从而拉进了学生与教学内容之间的距离，同时，将三年级有关位置与方向的相关知识的复习（八个方位与简单路线的描述）融入该情境中，有效地激发了学生的学习数学的兴趣。 活动三：探究新知 确定方向和观测点 （出示寻宝图）师：请同学们仔细观察寻宝图： 1号宝藏在大树的什么方向？ （1号宝藏在大树的东北方向。） 师：你是怎么看出来的？你有什么办法让我们可以一眼看出1号宝藏在大树的东北方向？ （标出上北、下南、左西、右东） 师：为什么我们标出方向的时候要以大树为中心呢？（以