[教学模式改革与学生.pptVIP

教学模式改革与学生自主学习能力的培养 南京大学 王海啸 对教学中的“个性化”的认识 需求及条件分析 学校的个性化 专业的个性化 教师的个性化 学生的个性化 第二语言习得的需求 输入加输出 语境丰富 语言技能的综合运用 多感官 互动 交际的真实性 个性化 现代教育技术的特点 多媒体、可共享的资源 真实的语言材料 非线性的学习过程 互动式的学习方式 交际的真实性 及时专家指导 无时空限制 需求 条件 输入加输出 语境丰富 语言的综合运用 多感官 互动 交际的真实性 个性化 多媒体、可共享的资源 真实的语言材料 非线性的学习过程 互动式的学习方式 基于内容的交际 及时专家指导 无时空限制 以教师和教材为支撑的教学模式 以教师、教材和技术手段与资源为支撑的教学模式 教学模式 课堂教学 单纯讲授与投影辅助讲授；单纯活动与投影辅助活动 机辅教学 以教师为主导与以学生为主导；课内与课外 学生自学 计算机、教材、其他；个性化 教学模式 “教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。” “教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变。” “从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。” 建构主义教育理论 A constructivist perspective views learners as actively engaged in making meaning, and teaching with that approach looks for what students can analyse, investigate, collaborate, share, build and generate based on what they already know, rather than what facts, skills, and processes they can parrot. --Martin Dougiamas, 1998 建构式学习理论 Learning as a student centered, active and constructive process Learning is interactive Learning is multidimensional Learning is situated in real contexts “新起点大学基础英语”读写教程 “新起点大学基础英语”读写教程教师用书 Divide the class into two groups. Students from each group volunteer in turn to spell out the following words orally Ask two students to give a summary of Text B, Unit Four orally. Write the following on the blackboard. Ask students to look at the sentence pattern exercise of Unit Four and make new sentences with the following prompts. This can be done orally or in written form. “新起点大学基础英语”读写教程教师用书 Ask students to answer the following questions Ask students to translate the following into English Ask students to express the following sentences in different ways but keep the original meaning Give students some verbs and ask them to find nouns in the new word list that can serve as grammatical objects. If time allows, students can be asked to make a sentence with each combination. “新起点大学基础英语”读写教程教师用书 Give the following desc