说课稿鱼游到了纸上.pptVIP

* 27 鱼游到了纸上 河铺镇凉亭河小学：杨小霞 人教版小学语文四年级下册 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说板书设计 （一）教材简析 《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。 一、说教材 一、说教材 （二）目标确立 根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为： 知识与技能：学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。 过程与方法：学习作者对人物的观察和描写方法。 情感态度与价值观：让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质； 一、说教材 一、说教材 （三）教学重难点： 根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为： 培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法； 难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。 教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 （设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。） 　　 二、说教法、学法： 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 （设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。） 二、说教法、学法： 三、说教学过程 （一）创情境 （二）品“画鱼” （三）悟“看鱼” （四）理解“游到纸上” （五）谈启发 （一）、创情境、激发学习兴趣 老师：同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文： 1.鱼游到了谁的纸上？ 2.鱼为什么能游到他的纸上？ 3.鱼是怎样游到他的纸上的？ （设计意图：设置疑问，激发学生学习兴趣） 三、说教学过程 （二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。 1、为什么这位青年能把鱼画得这样逼真?从课文中哪些句子可以看出来,请用“~~~” 线在文中标出来。 2.谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。 3.补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。 意图 4.感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。意图 三、说教学过程 “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画 下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快 地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” “围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有 任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。” “他似乎忘记了时间，也忘记了自己。” 画鱼 关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！” （设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。） （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。） 1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。 2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”