说课《文化继承与发展》.pptVIP

（一）教材地位 从教材体系来看，本课《文化在继承中发展》是人教版高中《思想政治》必修3第二单元《文化传承与创新》第四课《文化的继承性与文化发展》的第二框题。教材按照“是什么──为什么──怎么看──怎么办”的内在逻辑来展开，注重了教材本身的内在逻辑与现实生活的逻辑的统一，不用逻辑束缚内容，而是用内容去展现逻辑。 从现实来看，如何使文化在继承中发展既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。课程标准要求列举现代文化传播的主要方式，评估它们各自的特点；理解传媒技术的进步，以及教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响。 一、教材分析 （二）教学内容 文化继承与发展的关系， 影响文化发展的重要因素 教育在文化传承中三个方面的内容知识。 （三）重点难点 教学重点：（1）文化继承与发展的辩证关系 （2）正确处理继承与发展的关系 教学难点： 理解几个重要因素对文化发展的影响。 二、学情分析 当前的部分学生对事物的理解往往比较偏激，要么肯定一切，要么否定一切，通过本部分的教学，引导学生运用辩证的、全面的观点来看待和分析现实事物，培养学生的理性思维。 随经济全球化和现代科技的高速发展，当今学生的猎奇心理和求新心理较重，缺乏思想的厚重和内涵，引导学生正确对待我们的传统文化，对学生的“责任、宽容、尊重、合作”等优秀的心理和品格的养成有良好的引领作用。 三、教学目标 知识目标：（1）识记影响文化发展的重要因素；理解文化继承与文化发展的关系。教育在文化传承中的重要作用； （2）联系具体事例，说明应如何正确继承和发展传统文化。 能力目标：（1）结合分析文化继承与文化发展的关系，提高归纳与分析问题的能力； （2）利用课堂提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 情感目标：（1）学生了解并热爱恢宏博大的中国文化并树立正确的文化观，认识到影响文化发展的因素并利用好这些因素，做自觉的文化传承者和享用者。 （2）学生充分认识到文化对于一个国家、民族的重要性，增强主人翁意识和文化使命感。 四、教学理念 从学生生活出发，教学活动回归学生生活世界的 文化价值观 自主、探究、合作的知识建构观 学生通过问题情境、课程资源进行多角度、多样式互动 的多元互动教学观 五、教学方法 教学原则：启发式教学、理论联系实际 主要教学方法：探究式教学法、情境教学法、 演绎归纳法、合作学习法 六、教学进程 课堂导入： 课前准备：课前播放视频《世界看中国》——暖场，提前为课程营造浓厚的文化氛围，使学生亲身感受到生活处处有文化，并领略文化的大气与美感。 创设情境、激趣导入： “中国元素读千万遍，世界看中国五千年经典”，因为文化在一代代的继承中不断得到发展，才得以让中国有了这份骄傲和自豪。今天我们就一起打开文化的大门，一起去看看文化是如何在继承中发展的。——展示课题《文化在继承中发展》 环节一 看文化 教学方法：体验式学习法 活动：展示教学视频《走进中国馆》 活动过程： 文化接龙规则 1.请同学们从视频中找出并记录下其中 涉及的中国传统文化元素。 2.看完后两列为一组，每小组的同学自行站起来轮流说出你所找到的一种中国传统文化元素，不准重复。 3.在5秒内说不出的小组将被淘汰，坚持到最后的小组为获胜组。 设计意图： 中国国家馆全面、立体地展现了中华民族的灿烂文明和深厚文化积淀。通过视频带领学生走进世博会，了解中国馆，亲身感受与体验中国馆中所包含的各种各样的文化元素，在领略其文化美感的同时见微知著，认识到中国传统文化的源远流长与博大精深。 同时在播放视频之前告诉游戏规则，有利于学生在观看视频时集中注意力，并且在无形中形成了一种竞争氛围。 环节一 看文化 环节二 找文化 教学方法：参与式学习法 活动：文化接龙游戏 活动过程：学生分小组寻找视频中呈现的传统文化元素，在规定的时间内以接龙的方式相继回答，最终决出优胜组。 问题设计：我们所找的这些中国传统的文化元素是对中国古代文化元素原汁原味的照搬么？ 设计意图： 环节二 找文化 学生通过文化接龙活动，寻找视频中所呈现出的中国传统的文化元素。在进一步深化学生关于中国文化博大精深这一认识的同时，对比中国传统文化元素，把学生由直观的感受引入到理性的思考，发现现代文化与传统文化的不同风韵，得出现代文化在继承传统文化的基础上发展，继承与发展同时进行的结论。过渡到第一个知识点：一、文化继承与发展的关系。 同时此活动简单直接，充分考察学生的反应力和观察力，以竞争的方式调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。 环节三 说文化 教学