论述知行统一原则.doc

论述知行统一原则。★★★★☆ 答：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德伦理教育，又要重视组织学生参加实践锻 炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。这一原则是根据辩证唯物主义认 识论的原理和社会主义教育目的提出来的。实践是检验真理的唯一标准，社会主义教育要培养言行一致的 建设者和接班人，只有通过品德实践才能真正形成学生的良好思想品德。 贯彻这一原则的要求是： （1）加强思想道德的理论教育； （2）组织和引导学生参加各种社会实践活动； （3）对学生的评价和要求要坚持知行统一原则； （4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 德育过程是一个长期和反复的过程，试述德育过程的这一规律。★★★★☆ 答：德育过程是一个长期的过程。 首先，这是有人类的认识规律所决定的。 其次，德育过程中，知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要长期的训练、积累才能实现。 最后，在意识形态领域，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实，这必然会反映到学生的思想中 来，也就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。 德育过程是一个反复的过程。 青少年处于成长时期，世界观尚未形成，思想不很稳定，因此，学生品德形成过程中的反复是螺旋式的不 断深化、逐步提高的过程；德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯地教育学生， 引导学生在反复中逐步前进。 试述德育过程是组织学生的活动和交往的过程。★★★★☆ 答：学生的思想品德教育既是在活动和交往中形成和发展起来的，又在活动和交往中表现出来。活动和交 往是品德形成的源泉；只有有目的的根据德育目标和思想品德形成规律设计、实施的活动，才能加速个体 品德发展；德育过程是有目的的组织学生的教育性活动和交往的过程；在活动和交往中，学生主动接受多 方面教育影响：德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程；教育者 要组织好丰富多彩、有吸引力的活动或交往，并发挥学生的主动性，通过活动促进他们品德的发展 试述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育利自我教育统一的过程。★★★★☆ 答：德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部的思想矛盾 斗争。教育是外因，思想斗争是内因。学生思想内部的矛盾斗争，实际上是对外界教育因素的分析、综合 过程，斗争的过程就是学生品德不断发展的过程。坚持教育和自我教育的统一。教育者既要对学生积极地 进行德育，同时不能一味的灌输，而要启发学生的自觉性，引导学生进行思想斗争。青少年学生的自我教 育过程，实际上就是他们思想内部矛盾斗争的过程。总之，在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育基本规律。★★★★☆ 答：（1）品德的发展是由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、 意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。 知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德认知和道德判断。道德认知是品德形成的基础。 情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。意即道德意志， 是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡 量一个人品德水平的重要标志。 （2）思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂 性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展可以选择多种开 端，多种教育程序。 （3）德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面和谐、协调地发 展。 我国中小学常用的基本教学原则主要有哪些？★★★★☆ 答：（1）直观性原则。直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官 进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。 （2）启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性 和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力；启发性教学原则既是教与学相统一 的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。 （3）巩固性原则。是指在教学中教师要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能 够准确无误地呈现出来。 （4）循序渐进原则。是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学， 使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。 （5）因材施教原则。是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。 （6）理论联系实际原则。是指教师在教学中，应