语文晨读效率提高.doc

苏教版三年级上册《哪吒闹海》教学设计 昆山市花桥国际商务城花溪小学 严梦丹 215300 教学课题： 苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·语文》三年级上册《哪吒闹海》（P53-58） 教材简解： 《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。 虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 目标预设： 1.认识7个生字；学会10个生字；理解“随即、纵身、胡作非为”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；按事情的发展顺序讲述哪吒闹海的故事。 3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学重点： 能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。 教学难点： 指导学生通过个性化朗读感悟，徒会哪吒勇敢、正义的精神。 设计理念： 课堂教学应该立足于“正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个原点，把“提高学生母语的听说读写能力”作为语文教学的任务。根据三年级学生的思维发展特点，本课的一个整体教学目标是指导学生“抓情节，讲故事”，在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶、机敏果敢的精神风貌，学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚，借助想象、动作演示等把故事讲生动，激发课外阅读的欲望。 设计思路： 围绕“讲故事”这一整体目标，采用组块教学法，第一课时重点指导学生把课文读熟，能依据文本讲好故事，在此基础上能概述故事，培养语言的概括能力。第二课时重点指导学生创造性讲故事，把故事讲生动。在此基础上通过对比导读，激发学生走向课外，延伸教材。教学中，立足过程，关注体验，指向学会。 教学过程： 第一课时 创设情境，揭题导入 播放歌曲《少年英雄小哪吒》。 师：同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？（课件出示：《哪吒闹海》的图片。） 正音：提醒学生，“哪”这个字是一个表示疑问的词，好多时候都读nǎ，只有在“哪吒”这个词中才读né；“吒”在这里读一声zhā。 教师板书，学生书写：举起小手，跟老师一起写写他的名字。 介绍“哪吒”。 （1） 师：没读课文前，你认识哪吒吗？你在哪儿认识他的？在你的印象中，哪吒是一个怎样的人？（课件出示两件法宝：混天绫、乾坤圈。） （2） 指导认读词。 “混”读二声，“绫”是后鼻音，“混天绫”是一根红色的绸带（绫），传说能自动捆绑敌人，即使剪断了也能自动修复。 “乾坤圈”为金色的圆环，力大无比。“乾”为天，“坤”为地，乾坤意为包罗万象，所向无敌。 （3） 出示填空：哪吒手拿 ，身披 ， ！ 揭题小哪吒带着这两件法宝要去干什么？（板书：闹海）齐读课题。 介绍原著。 你们知道课文选自哪部书吗？（提醒学生关注教材的左下角。）课文选自一部神话小说，它的名字叫《封神演义》，也叫《封神榜》，是明代一个叫许仲琳的编辑的。课文出自这本书的第十二回《陈塘关哪吒出世》，不过选作课文时有所改动。 这节课我们就跟随小哪吒一起去闹海吧。 检查预习，练习朗读 在预习的基础上自由读一遍，要求读准、读通。 检查词语。 课件出示第一组词语：东海龙王 三太子 夜叉 读准“夜叉”，看课文插图，说说夜叉的模样。 教师补充介绍：佛经上说，夜叉是一种吃人的恶魔。这里的“巡海夜叉”是指专门在海上巡逻、巡视的夜叉。 看图，你觉得夜叉长得怎么样？现在，我们常把那些相貌丑陋、凶恶的人称为“夜叉”。 说说这三个人物分别是故事中的什么角色？（这是故事中的反面角色。） 课件出示第二组词语：称霸一方 兴风作浪 胡作非为 理解“称霸一方”，读准多音字“称（chēng）”，并给“称”其他的读音组词。 理解“兴风作浪”，读准多音字“兴（xīng）”，说说“兴”的意思，给“兴”的另一个读音组词。 这三个词语有什么共同的特点？（这三个词语都是讲东海龙王父子作恶多端的词语。） 想想你看到的电影或者电视中，龙王父子是怎么兴风作浪欺压百姓的？ 检查词句，联系上下文理解词语，读好句子。 他们是怎样对待哪吒的呢？（出示《哪吒闹海》的视频。） 夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。 A． 指名读。 B． “砍”是本课要学的生字，你打算怎样记住它呢？ C． 你能做