说课标 说教材五年级.doc

冀教版小学语文五年级语文下册说课标说教材 第四实验小学 郝春艳 各位领导老师： 大家好！我是来自遵化市第四实验小学的郝春艳，今天我所说教材为冀教版小学语文五年级下册。我将结合语文课程标准从说课标、说教材、说建议三个部分向大家介绍。 首先介绍第一部分 说课标 课程目标为我们的教学引路导航，是我们教学的根本依据。下面我从课程总目标和学段目标两方面来介绍。 （一）、首先是课程总目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者互相渗透，融为一体，目标设计着眼于学生语文素养的整体提高。总目标共有10条，我做了简要的归纳： 知识与能力方面要求学生认识3500个左右的常用汉字，具有独立阅读的能力，学会倾听、表达与交流，并运用常见的表达方式写作；过程与方法让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，运用多种阅读方法，注重情感体验；情感方面则是培养孩子爱国主义感情和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的人生观、价值观。 （二）、接下来是学段目标 五年级属第三学段，本学段目标我做了如下概括： 1、在识字与写字方面有较强的独立识字能力，用硬币和毛笔书写楷书，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。 2、在阅读方面，要辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能联系上下文理解词语，学习表达方法，领悟作者的思想感情。 3、习作方面，让学生养成留心观察的好习惯，善于积累素材，能表达真情实感。能修改习作，并主动与他人交换修改。 4、口语交际方面，与人交流要尊重理解对方，善于倾听，并能抓住要点简要转述。敢于发表自己的意见，表达要有条理。 5、综合性学习方面，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，学会关注身边的热点话题。 下面进行第二部分：说教材 明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识内容的立体式整合三方面研读了解教材。 编排体例 全册由六个单元构成，分别是流连童年，情越山水间，启智于身边，情思满怀，气贯长虹，读一点李白。前五个单元教材编排体例一致。第六单元是一组文学单元。每单元都围绕一个文化主题来安排学习。由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习安排。五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成，综合学习由“我的采蜜集”读读背背”“口语交际”“我的小笔头”等组成。教材最后附有生字表。 二、第二方面是教材的编写特点 我认为本册书在选材、编写上有以下三大特点 1、文质兼美，具有丰富的人文内涵 冀教版教材最突出的特点是每一篇文章都有着诗一般的语言，描写生动，刻画细腻，立足于培养学生的语感和审美情趣，蕴含着丰富的人文内涵，如《草原》这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，再如《“诺曼底”号遇难记》全文脉络清晰，真切、富有艺术表现力的场面描写使我们读起来如见其人，如临其境，是一篇展示语言美和人性美的佳作。这些美妙的文章使孩子们充分感受到了文学艺术的魅力，吸引着他们去叩响文学殿堂的大门。 2、课后习题设计别具匠心，强化导学功能。 首先习题着重从读书方法和写作手法上进行指导，如《白杨》的课后二题，意在通过对描写白杨的3个语段的深入理解，体会文章“借物喻人”的写作方法，而第三题“画出文中描写爸爸表情变化的词语”正是引导学生抓住这一文章的暗线，来揣摩语言，体会文章表达的思想感情。 其次，注重了对词语，句子的积累和运用。如《捅马蜂窝》一课带有“烈”字的词语搭配，培养了学生对近义词的辨析能力，《记金华的双龙洞》为我们积累了描写景物的语段，让学生体会到要把感情融入语言文字，通过仔细观察，写出景物特点。 最后，课后穿插小练笔，为学生习作奠定基础。 总之，课后习题的有层次的设计，帮助学生理解课文，学习阅读的方法，同时也更关注文本，引导学生揣摩语言，我们在教学中一定要利用好课后题，使其充分发挥导学功能。 3、本教材编写的第3个特点是：阅读链接对单元文化主题的延伸与拓展，彰显教材的开放性与弹性。 阅读链接围绕本单元文化主题选材，编排，图文并茂，短小精练，发挥了强大的补充与辅助作用，如第三单元的链接“智者的叮咛”让孩子们与古人对话，与智者交流，感悟生活哲理，这不仅扩大了阅读范围和信息量，也为学生口语交际和习作提供了选材立意的生长点。 三、知识内容的立体式整合。本册教材知识与内容的立体式整合分横向整合和纵向整合。 从横向看，教材的每一个单元都围绕一个主题，从课文到阅读链接到综合性学习，各项内容都互相渗透，交融，层层深入，成为一个整体。 如第一单元 流连童年共选取了5篇描写儿童生活的文章。 不论是槐乡那群勤劳质朴的孩子，捅马蜂窝、拔鸡毛的这两个淘气且知悔悟的孩子，还是偷瓜的这群顽皮又善良的孩子，都让我们感受的了童年的美好与纯真。阅读链接的童年圣地，综合学习的采蜜集、读读背背、习作都与“童年”有