《马说》公开课分析.ppt

学习目标 1、在了解课文的基础上，理解伯乐、千里马、食马者的涵义。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、能用现代的眼光看待千里马的问题。 特点：写法灵活，讲究文采，奇巧而言辨，相当于杂文。 写作背景 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。 当堂反馈 虽 欣赏小品，品味生活 * 伯乐相马 马说 韩愈 城北中学 王慧敏 文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 听老师范读，注意字音，停顿 看谁能准确通畅地朗读课文 读通课文 一读:字音、语气、节奏。 马 说 世/有伯乐(lè) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不常有。故 /虽有名马，只辱于 / 奴隶人之手，骈(pián )死于/ 槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里 / 称(chēnɡ)也。 马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì)马者 /不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽/有 /千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美 / 不外见(xiàn )，且/欲与常马等不可得，安 求 / 其能千里也？ 策之 /不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！ 其 / 真无马邪(yé)？ 其 / 真不知马也。 读懂课文：掌握重点词、句 1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法） 2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　 　　 这样以后 所以 即使 在 并列而死 。骈，两马并驾 表转折 因为 著称 　　世间先有伯乐，然后才能有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。所以即使有千里马，也只是辱没在马夫手里,（跟普通的马）同死在马厩里，不用千里马的美名来称呼它。 　 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 通“饲”，喂 这 通“现”，表现，表露 怎么 等同 吃一顿 有时 才能和特长 定语后置的标志 犹，尚且 吃完 　　能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道他能日行千里而喂养。这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和特长不能展现出来，想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 驱使 语气词,表示反问。难道 通“才”，才能 无实义 马鞭 恐怕 按照 正确的方法 面对 竭尽 通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 通晓 　　驱使它，不能按照正确的方法，喂养它，不能按照千里马的食量让它吃饱，它嘶鸣，又不通晓它的意思，手里拿着马鞭，面对着千里马却说：“天下没有千里马！”唉！难道是真的没有千里马么？大概是真的不懂马吧！ 读出情感：体会情感和写法 请勾画出表达韩愈情感的语句？ 请试读出来 呜呼！其真无马耶？其真不知马也 在文中当千里马没遇到伯乐时会有怎样的遭遇？ 它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间”。 请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 悲 愤 本文表面虽是在谈马，其实是在谈 ，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？ “伯乐”—— 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人 “千里马”—— 比喻的是有才华、有才能的人 “食马者”—— 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至 于埋没人才、摧残人才的统治者。 人才 说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。 怀才不遇、壮志难酬 悲 愤 故虽有名马 虽有千里之能 即使 虽然 食 一食或尽粟一石 食马者 食不饱 顿 喂