赵家财 识写相得.doc

识写相得，趣法相生 ——赵家财老师识字写字教学法的研究 哈尔滨市教育研究院 果乃玉 于志强 　　从1996年哈尔滨市召开的庞光辉、赵家财、李秀云识字写字教学研讨会，到2006年总结赵家财的教学风格，历时10年。10年的沧桑风雨，许多事物都发生了变化，可是赵家财老师对识字写字教学的研究和探索初衷不改，孜孜以求，终于形成自己独具特色的教学风格。 一、分层推进，分步到位，四结合的写字指导模式。 　　赵家财老师在写字的指导上，力争体现看、想、描、比的四个结合，这就是：看写、想写、描写、比写。具体操作如下： 　　第一个层面，看与想相联系。 　　学生初学写字，不是把字写得很小，胳臂、腿都伸不开，就是满格灌，甚至把字写到格外去。写好字，占位很重要，赵家财老师就指导学生三看三想。首先是看字形，想结构特点；接着看占位，想首笔定位；最后是看笔画，想主笔。以“童”字为例：上下结构，字形是上扁下长；字的定位是，“里”的横折写在横中线上，“里”的竖笔写在下竖中线上，首笔定位的点写在上竖中线上；“童”字的第二笔横为主笔，要写长。 　　赵家财老师写字指导“意在笔先”，引导学生写字之前先读字，未曾下笔，心中先有字。这是写好字的基础环节。 　　第二个层面，描与写相渗透。 　　学写字和学写文章一样，都有一个摹仿的过程。描写、临摹这个过程对初学写字的学生很重要。赵家财老师在这一层面上，指导学生在描中悟写法，在写中悟规律，引导学生从描学写，从写悟法。把对一个字的指导练习，推及到一类字的写字规律上。比如，写左窄右宽的字，要笔画串门，要求将右边的某一笔画穿插到左边的空隙处。那么，以后再写左窄右宽的字，就都依据这样的规律。举一反三，触类旁通，这是写好字的关键环节。 　　第三个层面，比与评相补充。 　　有的老师指导写字，描和写之后，指导就结束了。赵家财老师的写字指导还有一个后续的环节，就是还要比一比，品一品，评一评，然后再写一写。比、品、评，使学生的写字有了一个自我反思的平台，让学生知道哪一笔写得好，哪一笔写得不好；哪一字写得好，哪一字写得不好，培养学生自能写字，自我评价，主动写字的本事。这是写好字的重要环节。 打好基础，悟出规律，不断反思，三步分层推进，分步到位，学生写好字就是水到渠成了。 　　二、以趣激趣，以趣促识，让识字快乐起来。 　　识字教学十分枯燥，改变识字教学少慢差费的现状，让学生乐学，这是小学语文教学领域的一个尖端的课题。目前全国识字教学的流派虽然很多，但是以邻为壑的现象比较普遍。赵家财老师兼收并蓄、博采众长，终于探索出自己的识字教学之路。 　　1、笔画唱写，引导学生体验汉字的韵律美。 笔画唱写，是赵家财老师的独门功夫。有些比较特殊的字，笔画比较复杂，笔顺容易写错等，赵家财老师就利用唱书的形式，强化识记。比如，独体字“车”最后两笔是先“横”后“竖”，而“车字旁”最后两笔是先“竖”后“提”。再比如“小舟”的“舟”字、“母亲”的“母”字，不少人习惯先写中间一横，再写上下两点。赵家财老师就用唱字的方式，引导学生记忆笔画、笔顺。 　　笔画唱写，使一个个枯燥、呆板的汉字，都有了灵动的生命。以“宋”字为例，它是这样唱写的：“右点、竖点、横钩、中横、垂露竖、斜撇、斜捺”。这样，不仅帮助学生记住了每一笔画的具体写法，而且字的每笔每画，都能随着唱字的节奏和琅琅上口的韵律而生动起来。这样新颖别致的形式，既调节了课堂教学的气氛，又调动了学生学习的兴趣，这些鲜活的字就会主动地走进孩子们的记忆中。 　　2、追本溯源，引导学生感知汉字的结构特点。 利用“母字”识字，帮助学生寻找识字的规律。汉字的构字特点是，大多数的字都是由基础字（独体字）加偏旁、部首构成的。赵老师把这样的基础字看作是“母字”，运用派生的规律，进行字串识字。比如，利用“也”字，学习了“地、池、他、驰”等字。把这些字放在一起，运用顺口溜“有土能种庄稼，有水能养鹅鸭，有人不是你我，有马跑遍天涯”，从字形和字义上帮助学生比较识字。 　　利用情境识字，引导学生把识字过程生活化。汉字的创造源于生活，汉字的识记也离不开生活。赵老师就利用汉字的这一特点帮助学生识字。比如学习“面颊”的“颊”字，赵老师就让学生拍一拍自己的脸，不仅认识了“颊”字，还知道“面颊”在哪儿；学习“名字”两个字时，赵老师就让学生制作一个名片，写上自己的名字，和同学们交换。不仅巩固“名字”这两个字识记，还从其他同学的名字中认识了很多字。情境中识字，把识字同学生的生活结合起来，把识字同学生已有经验结合起来，使识字多了许多的趣味，起到了事半功倍的效果。 　　运用规律识字，把识字过程趣味化。汉字中形声字的比例最大，约占汉字总量的百分之八十。随着识字量的增长，赵老师引导学生对已识汉字进行梳理，达到系统化