趣味性导入的研究.doc

初中物理课堂教学趣味导入的研究 金锁中小学实验教研组 张海涛 引入新课，是课堂教学中必要的环节，也是教学全过程中最重要的环节之一。教学的趣味导入对实现课堂教学整体结构的优化起重要的作用。俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣教学是教育界目前的一个热门话题,《学记》中提出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”,明确指出教师的作用在于引导和启发，而不是强迫和代替。如果学生的学习没有自己的内在动力，而是靠外力来强迫和命令，那么这种学习很难持久。要使学生有学习主动性，那么就要让他们对学习产生兴趣，显然，教学兴趣导入在现代教育工作中显得越来越重要。下面我从物理教学中新课的趣味导人上谈一些体会和做法。 众所周知，物理是以实验为基础的学科。所谓“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。开足、做够物理实验，这是使物理课本味丰厚的根本保证。 《九年义务教育物理教学大纲》指出：“进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识．这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础”，“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度。引起学习兴趣都有不可替代的重要作用”。 近年来，由于物理教师更加深刻地认识到了实验教学的基础地位和重要作用,积极主动、千方百计开展实验教学，教学效果大为提高。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，学校现有实验仪器可能跟不上需求，作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。 所谓”趣味导人”指的是运用实验方法导人新课，使学生对本节课要学到的知识产生浓厚的兴趣。它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。趣味导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。 1．惊奇现象导入法 这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想 不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而 产生强烈的求知欲望而导入新课。 例1：流体压强一漏斗与乒乓球实验导入。将一个乒 乓球放到漏斗底下，用手托住，然后问同学：当我的手松 开时。并沿着漏斗口向下吹气，乒乓球会不会掉下来?同 学异口同声的说会。然后奇怪的现象发生了，当我的手松 开时，并向下吹气，球并没有掉下来，这样就充分的调动 了学生的求知欲。 2、黑箱导入法 所谓”黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息．从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为”黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。 例2：能量的转换与守恒一魔筒导入。这是一只金属圆筒．称之为”魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生?演示后学生奇怪，滚出去的网筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去?原来简里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物(如图)。为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动?在运动过程中能量是怎样转换的?学习了下面的课题，这些问题就不难解决。 配合故事导入法 在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。 例3：大气压强一模拟马德堡半球实验导入。这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开?他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么?其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米．抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开(演示)。谁知道我是怎样把它拉开的?～放气(学生笑了)。为什么抽气以后就拉不开呢?(板画)。球的周围有什么? 空气，显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。 4、解决实际问题和实验竞赛导入法 创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导八新课，往往也能产生很好的效果。例4：两力的合成