趵突泉教材解读.doc

《趵突泉》教材解读 领会课标要求： 《语文课程标准》关于阅读的总目标要求：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 对于第二学段阅读教学的目标要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能与他人交流自己的阅读感受。 在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升。 明晰教材体系： 本单元以“风景名胜”为主题，所编排的主体课文和快乐读书的古诗与课文都展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激起学生强烈的爱国之情。《趵突泉》一课是一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。 本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。 研读教材特点： 语文课程标准对第二学段的阅读要求有这样的陈述：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 根据课标对这一学段的要求，我们确立的研究主题是“把握年段特点，抓关键词语，从读到写”。我们把本单元课文的的教学重点定位为：（一）品读佳句，理解词句意思，积累语言材料；（二）明确文章的表达顺序和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练；（三）体会文章的思想感情，获得诗意的审美体验。 《趵突泉》是教科版小学语文三年级下册第五单元的一篇主体课文，作者是现代著名作家老舍。他三十年代初期，从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情。游记《趵突泉》是其中之一。课文文笔优美、意境深远、情感深挚，读起来是一种享受，但对于情感体验匮乏的小学生来说，阅读和理解写景类的课文却是最困难的。 作为一篇写景的文章，本文有以下特点： 一、结构整齐，布局严谨。 本文篇章结构十分整齐严谨，按照“总---分---总”的写作顺序，抓住景物特点，依次描绘了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态，详略有序地描绘出了趵突泉的秀美画卷。 二、用词精当，佳词罗列，丽句迭出。 文章语言凝练，生动，用词精当。作者抓住趵突泉的泉水、大泉和小泉的特点，传神地写出了趵突泉的美丽。“出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。”作者还没有来到趵突泉公园就已经感受到了趵突泉的美了，是因为在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边的“幽静”的环境。“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。这样通过精当的用词把泉水写得美而活。在写大泉的时候，通过“涌”“冒”“翻滚”等动词让人感觉泉水冒的时间很长很长；让人感觉泉水不断往上冒，冒的很高，速度很快；让人感觉到这泉水很有活力。三个大泉，泉水晶莹剔透，灵动活泼，一年四季，昼夜不停，老是那么翻滚。多美好的感受啊！而且是“永远”晶莹活泼，永远不知疲倦似的。趵突泉就这样已经冒了三千多年，三千多年来，不管这世界如何变化，世事如何变迁，这泉水仍旧一直不停的冒、冒、冒！这一冒就是三千年啊！大自然多么神奇，多么伟大！这不禁又使我们想起了假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。 三、表现手法多样，文章生动传神。 （1）对比的手法，彰显景物的独特风采。 例如对大泉与小泉，小泉的各种姿态的相对比。描绘出了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态。在景物描写的过程中融入了个人的真切感受，在美景、美文的感染下，更加激活了学生那双爱发现美的眼睛，文本与读者产生共鸣，那种祖国壮丽山河的美景激荡在心中，激发了爱国之情。这样就更一步体现了中国的和谐之美，山美水美人更美！ （2）排比的句式，比喻、比拟的结合，使文章景物描绘更加生动，语言形式更加优美。 作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句:“有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像遗一串珍珠随着流水摇曳，有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升，一边摇晃，碰着水面就碎了。”在这组排比句中间还使用了比喻