课程意识和校本课程的设计..pptVIP

课程意识和校本课程的设计 上海市吴泾中学 郑海青 2010年11月 一、课程意识 课程是学校教育目标的实施载体，是由学校的教育功能决定的。课程反映学校生活的丰富性的特点，它直接体现学生能在学校里得到什么？ 课程的分类：学科科目/有计划的教学活动/预设的学习结果/学习的经历/社会的实践 学校教学管理—课程是核心，教师是关键。 课程的规划：课程目标/指导思想/发展主题、理念/具体内涵 二、课程规划 课程目标：培养具有自信、自强、有特色的现代公民。 指导思想、理念：以为每一位学生终身发展奠基为指导思想；让每一门课程都适合学生发展，让每一位教师都分享课程权利，让每一个资源都得到开发。 发展主题：以培养-“开放的心态、博雅的情怀”为现代人的行为发展主线，以开展“四J”-敬、净（静）、竞、精教育标点，以“三大版块、一个目标”为课程形式。 具体内涵：坚持“多元合一、追求特色”课程文化为内涵，以“三大版块、一个目标”为课程形式；倡导艺术、体育和科技特色学校的创建和体能强化为抓手；以学生品德的提升、民族精神培养塑造和行为习惯的养成教育为切入口；努力探索以“乐教乐学、和谐发展”为特色的“乐和”文化课程。 三、课程领导（1） 1、课程规划和推广——资源的开发和利用 2、课程执行和管理——强调“多元合一、追求特色”教育、教学的定位和实施，突出： (1)创建成功体验的平台：成长规划、赞美强化计划、品牌战略策划 (2)打造“成功+扬长=自信、自强+特色”的课程文化的平台：“100+X”的教学目标体系、作业体系、考试体系的研究 (3)民族精神特色班集体建设：开展“四J”-敬、净（静）、竞、精教育标点标准、评价的研究 三、课程领导（2） 3、课程评价： 对学生评价-采用“100+X”的考试评价模式； 对教师评价-采用“捆绑考核、综合评定”的教师发展性评价模式； 对管理评价-采用“服务性主体，效益性指标”的考核评价模式。 四、课程执行与教师专业发展 1、执行：课程统整、德育体验、社团实践 2、教师发展：教师自主发展（--年）规划 教师课堂教学“五环节”自主优化的行动计划 “研训模式”教师成长计划—年级组、教研组、备课组中的成才计划 校本研修计划、制度 骨干教师“成名”计划 青年教师培养计划 网络环境下教师培养计划 小结：课程意识和校本课程的设计 一、课程意识 二、课程规划 三、课程领导 四、课程执行与教师专业发展 * * *