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四、说学情 学生在四年级上册的“数学广角”教学中学习了有关优化思想，如“烙 饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”等内容，也通过日常生活中的一些简 单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步 体会和掌握了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问 题中的运用。 五、说教法、学法 本节课主要围绕《鼓鸣伏龙娃》演出排练的情境主线，运用了画 图、比较、分析、课件演示、列表等教学的方法，让学生在有趣的情 境中学会观察、学会比较、学会分析、学会归纳、学会转化、学会应 用、学会解决实际生活中的问题。 六、教学流程 围绕《鼓鸣伏龙娃》演出排练的情境主线安排了： 探究---设计给3名同学打电话的方案； 比较---设计给7名同学打电话的方案； 发现----最优方案中的规律； 应用----解决生活中的实际问题。 * 综合应用：《打电话》说课稿 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说学情 五、说教法、学法 六、教学流程 七、说教学设想 一、说教材 《打电话》是人教版教材第十册两个数学综合应用内容之一，是继“烙 饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决 生活实际问题的内容。最优的思想方法不仅应用广泛，而且也是今后继续 学习数学和学好数学的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力 的好素材。这部分的内容都是通过现实生活中一些常见的实际问题，让学 生从中发现规律，抽取其中的数学模型，然后运用发现的规律来解决生活 中的简单实际的问题。 二、说教学目标 知识与技能： 1、让学生通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律。 2、让学生发现规律，建立数学模型，并会运用发现的规律来解决生活中的简单实际的问题。 过程与方法： 1、以《鼓鸣伏龙娃》为情境主线，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。 2、让学生学会观察、学会比较、学会探究，进一步学会探索数学规律的方法。 情感态度与价值观： 1、通过观察、分析、优化、演示等方法形象地帮助学生理解打电话的最优方案，渗透“优化”、“化归”的思想。 2、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，培养学习数学兴趣爱好。 3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。 三、说教学重点、难点 教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。 教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题 教具学具: 多媒体课件。 七、说教学设想 1．在“情境”中，合理“使用”教材 合理使用教材是一堂课成功的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学 情境：我校的27名小学生参加“央视少儿春晚”的演出排练。问题情境和学生的 生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。教材采用通 知15人来探究方案和 规律，这个数据太大，难度较大，学生理解起来存在一定的困难，本教学设计 改用从通知3个人比较简单的数据入手，再过渡到通知7个人的教学中去，更符 合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。 2．在“比较”中，探究“优化”规律。 本节课在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异， 设计的方案也不同，如有5分钟的方案，有4分钟通知的方案，当然也 会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向 比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化 思想。通过引导学生横向与纵向比较发现规律，从而体验到n个2相乘 这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律，最后将这一规律 编成“儿歌”使学生简便易记。 *