说课稿_87882.docVIP

课题名称：Unit 11 The hand 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材 教师姓名：崔启英 学校：平谷区第二中学 教师年龄：38 教龄：14年 职称： 中学一级 教学指导思想与理论依据 1、《英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务又承担着提高学生综合人文素养的任务，其中包括学生通过英语课程能形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 2、为了促进全体学生多元发展, 教师在本节阅读课中设计了多种形式的活动,通过表格、追问及板书等方式梳理故事构成要素，归纳并内化目标语言，使学生习得学习策略，为学生的输出活动搭建台阶，推进情感态度价值观目标的实现。 3、本单元的中心话题是谈论情感及感受，涉及课标的话题7“情感与情绪”和话题10“节假日活动”。 教学内容分析 1.单元： 本单元话题为The hand。共分为四个课时：本单元第一部分以听说形式 练习了描述情绪形容词和表达其原因的句型；第二部分是通过读写，进一步在情境中学习、体会表情绪及原因；第三部分语言知识运用，归纳由whether、where、why 、how等特殊疑问词作连接词的宾语从句；第四部分是拓展阅读。 2.本课： 本课教学内容为本单元的第1部分，是一节听说课，内容围绕 “谈论情绪”，以及课标 “如何描述心情”这一语言功能。 本节是一节听力课，材料为两部分，第一部分是“谈论情绪”的四小段对话，内容是询问对方不良情绪及 产生原因。另一部分是“描述心情”的三段独白 ，内容是Alex的妈妈、老师及他自己谈论他上学第一天时的情绪与原因。让学生从听情绪欠佳时的听力材料中获取相关人物的情绪及原因的具体信息。本文涉及有关谈论情感的形容词（surprised，puzzled，excited，disappointed等）和说明感情的句型（wonder/know/think+宾语从句）即语法：由whether/if及特殊疑问词引导的宾语从句。本课的听力材料非常适合用来训练和培养学生的听说能力及语言思维能力。两组听力材料同是“谈论情绪”这一主题，内容比较切近现实生活，所以学生对此话题会感兴趣，经过台阶的搭设,学生能够使用简单的宾语从句对创设的情景进行描述。 学生情况分析 1.学生自然情况： 本次授课班级为平谷二中二（2）班，共31人。大部分学生来自山区和农村。学生英语学习基础薄弱，模仿做对话的能力较差，缺乏良好的学习习惯，但大部分可以完成老 师布置的最基本的任务。 2.已有知识和能力： 1.学生在本单元之前已学部分的形容词：excited，happy，nervous，frightened，angry…但puzzled, disappointed是新接触词。 2.大部分已具备根据关键词获取具体的信息的能力。 3.在此之前已学过that引导的宾语从句，但whether/if及特殊疑问词引导的宾语从句为首次接触。 3. 可能存在的问题： 1.学生在用wonder/know/think+宾语从句）即语法：由whether/if及特殊疑问词引导的宾语从 句描述自己产生不良情绪的原因有一定的困难。 2.在谈论自己产生不良情绪原因的短语支撑有困难。 解决方法： 通过warm up的口练习及重复听力材料并复述说明感受理由的句子，归纳并内化目标 语言，再为学生提供一些情景，为输出活动搭建台。 教学目标 本节课结束时，学生能够： 1.能从Jimmy、Jeff、Lisa、Linda 4人的4段对话中，获取相关人物的不良情绪及原因的具体信息。 2.通过Alex的妈妈、老师和自己谈论其上学第一天时的情境，正确获取相关信息。 3. 能够两人一组，正确划出宾语从句并会翻译，结合具体语境模仿听力材料谈论情绪及产生原因。 教学重、难点 教学重点： 1.2 教学难点：3 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图 Step1 （2） Lead in (Pre-listening) Play a piece of music and ask the students a question. Answer the teachers questions about the feeling of the music 吸引学生注意力，激发学习兴趣,引入本课话题； Step2（3） Warm up Fill in the blanks a