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我与骨干教师共成长 莱州市金城镇中心小学 杜晓丽 骨干教师是“和谐高效思维对话型课堂建设”中的核心力量,它可以带动一个学科，带动一支队伍，带动一项研究，产生“一花引来百花开”的作用。身为分管教学的副校长兼中心教导主任，我意识到到骨干教师培养的重要性，于是便确定了“以骨干带群体，打造高效课堂”的思路。作为骨干教师的研究伙伴，我和他们一起探索着，实践着，成长着。 一、搭建研究平台，提高理论素养 我深知，要搞一项研究理论是基石。于是我把提高理论研究水平，作为了我们创建“和谐高效，思维对话”型课堂的起点。 （一）强化理论学习。为深入推进“和谐高效思维对话”型课堂建设的发展，我注重提高教师的业务理论水平，而我们也在学习中成长着。自2008年暑假开始，我和教师们学习了“和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究”“和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索”以及烟台市教科院关于和谐高效课堂建设活动的文件、方案、讲座，观摩了名师教学录象、专题讲座等。我们利用网络优势，在全镇建立理论学习共享文件夹，骨干教师定期精选反映“和谐高效思维对话”型课堂建设的优秀文章，并附以读后感上传到镇共享文件夹中，老师们可以随时阅读。我们在搜集材料的过程中，都要阅读大量的书籍，搜集大量的比较前沿的、有实用价值的资料。从中筛选的过程，实质上就是一个学习的过程。这种方式，极大地调动了每位骨干教师主动学习的积极性、主动性。市级骨干教师张洁在参加完“烟台市和谐高效思维对话”型课堂建设视频会议后不无感慨地说：“听了专家的讲座，观摩了优秀教师的课堂教学后，我对‘和谐高效思维对话’有了更深的认识，今后，我教学方向明确了，我的心里更有底了……” （二）支持外出取经。学校积极为我们创造机会、搭建平台，让我们能与大师对话，与名家对话，开阔视野，开拓思维。我们在对话中不断成长。我和骨干教师曾赴莱芜丈八丘联小，耳闻目睹了身处偏远乡村的老师献身教育的忘我与奉献精神；曾走进潍坊幸福街小学，现场感受齐鲁名师孙颖的课堂魅力，领略名师精湛的课堂教学艺术；曾亲临杜郎口中学，感受名校丰厚的文化底蕴，先进的教学理念，浓厚的教研风气，团结协作的群体氛围。我们把先进的经验带回了学校，运用于课堂，和教师们共享精彩。 （三）开辟“专题论坛”。 在我的组织下，我们建立了骨干教师QQ群，教导处围绕效率课堂研究中的焦点问题和热点问题，根据教师需要出题，引导骨干教师展开讨论，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，如“如何批注最有效”，“如何开展有效合作学习”，“学生课堂上出现问题怎么办”“怎样合理分配教学时间”等等，教师借助这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法，评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，使效率课堂研究活动弥散在教师日常教学的每一天。 （四）学习名师经验。我们通过观名师录相，读名师书籍，听名师报告，引导教师学习名师成长经验。同时，我要求每位教师要拜一位自己崇尚的名师为师，大量阅读他的著作，真正走入名师的心里，争取产生心灵的共鸣。 二、关注效率课堂，提高实践技能 课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就骨干教师必须以课堂教学为载体。在学校开展的轰轰烈烈的效率课堂研究中，我参与每一项活动，不断地探索着，实践着，成长着。在“一课多研”活动中，我和骨干教师一起同备、共磨、共研，将研究的经验有效推广到全体教师当中；在“骨干引领，打造高效”课堂活动中，我与骨干教师研标、立标、学标，再次实践了课堂的高效。在我的引领下，骨干教师逐渐形成自己的教学思想和教学风格，成为课堂改革的领头雁。 （一）骨干教师开放日活动。旨在提高骨干教师效率课堂研究能力，将开放课作为锤炼自己技能的舞台。开放日做到“三落实一到位”：一是人员落实，市级骨干教师的课堂为全镇教师开放，其他骨干教师课堂在学校内开放。二是时间落实，各校周周有开放的课堂。骨干教师比较多的学校，每周至少安排语数英各一节课。人员比较少的可每周安排一至两节。三是内容落实，每位教师要整理好每一次的教学设计，用效率课堂八要素剖析自己的课堂，撰写教后反思。一到位指听评课活动考勤制度到位，教导处要做好相关记录。本次活动在各校掀起效率课堂教学研究的热潮，整体提高教师的课堂授课水平。 （二）骨干教师巡回磨课活动。这是提高骨干教师教艺、加速效率课堂研究的的最有效方法。具体操作中我们分以下几步进行： 1、同备——筛选磨课人员: 由学科教研组长确定同备内容，要求组内骨干教师从效率课堂的角度进行教学设计，并于一周内将教案交组长，组长逐一阅读设计，推荐1名最优者参与镇级磨课。最后我们每学科各确定3-4名教师作为第一梯队效率课堂课例设计研究人员。 2、磨课——打造精品课堂。按中心小学计