22.陆羽与《茶经》教学设计.docVIP

22.《陆羽与茶经》教学设计?? 教材简析： 这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。 全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。作为文章的总起，由此引出后面的内容。第二部分（2-12自然段）用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。 设计理念： 确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。 导学目标: 1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。 导学重点： 理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 导学难点： 引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。 导学准备： 查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。 第二课时 一、复习引入 1、谈话：中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们便会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。同学们，你们知道人们尊称陆羽为什么吗？人们为什么称陆羽为“茶圣”呢？ 这节课我们接着学习22. 陆羽与《茶经》（板书课题），在作者畅达的语言中去品读、去感悟。 2、回顾一下，课文讲了陆羽生平中有代表性的哪三件事？ 学生发言后教师板书：1、辨别江水 2、撰写《茶经》 3、推广茶艺 二、品读课文，了解传奇事迹，感受精神品质 学习第2----8自然段：辨别江水 1、快速浏览课文，看看哪些段落在写辨别江水这件事？（2----8自然段） 2、默读这一部分的内容，边读边用“------”画出描写陆羽辨别江水的句子，并把你的感受写在旁边。 3．指名汇报，结合重点词句体会陆羽精通茶艺。 课件出示： （1）、军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用舀子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。” （2）、陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！” 4、指名汇报：陆羽是如何辨别江水的？说说你从中体会到什么？想想应该读出陆羽怎样的语气？ 5、全班齐读。 6、陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来，实在令人敬佩，如果你在场，你会说什么？引导朗读“陆先生，您真是神了”。（读出对陆羽的敬佩之情） 7、谈话：文中除了陆羽、军士，还有李季卿的语言描写，下面我们分角色把这部分内容读一遍，再次感受陆羽对茶艺的精通。 8、分角色朗读2-8自然段，感受人物形象。 质疑：为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？（结合学习链接帮助学生理解） 师小结：陆羽潜心研究茶艺，对茶、对水都了然于心，即便在同一个瓶子中，也能准确地分辨出南零水与临岸江水，真是精通茶艺啊！难怪被称为“茶圣”。 三、细读课文，感受人物品质 （一）学习第9----11自然段:撰写《茶经》 1、谈话：陆羽被称为“茶圣”仅仅是因为他精通茶艺吗？还因为他博学多才，写成了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。 2、指名说说《茶经》这部书记述了哪些内容？ “它不仅记载了神农氏最早发现茶的历史，以及中国主要茶产地的土壤、气候与生长情况，而且总结了种茶、采茶、制茶、饮茶等方面的经验与技艺。” 抓住“不仅……而且……”了解茶经的内容十分丰富，记述相当细致，从而体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择。 3．学生默读10自然段，思考：为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？用“﹍”划出来，想象陆羽会遇到哪些困难，在令自己感动的地方写上旁批。 “一路上，他风餐露宿，日晒雨淋，足迹遍布巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川……每到一处，陆羽都向当地百姓请教如何种茶、制茶、烹茶、饮茶，并把搜集到的资料详细记入‘茶记’。他还细心地将各种茶叶制成标本，随船运回老家。经过十六年的游历后，陆羽隐居浙江湖州，潜心从事茶的研究和著述。” 抓住“风餐露宿、日