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集体备课 主备人 李建芹 备课时间 2011-9-13 参加人员 樊丽莉、李霞、韩颖、李建芹、 备课内容 一年级上册第四单元集体备课 研讨侧记 教材分析： 本单元教学内容包括：、《一去二三里》，《口耳目》、《在家里》《操场上》、《语文园地一》、口语交际《有趣的游戏》。《一去二三里》是一首优美的古代童谣；、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文；、《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起；《操场上》以体育活动为主题，有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。、《语文园地一》有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、复习和拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗。《有趣的游戏》是口语交际课文。 教学目标 1、认识52个生字，会写20个字，认识7种笔画和4个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能初步感受童谣中所表现的景色美。 4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 5、学做尊敬父母的好孩子。 3、有积极参加体育活动的愿望。 4、能够正确区分声母和韵母。 5、认识反义词，把认字和认识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。 6、背诵《咏鹅》。 7、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。 教学重点、难点 重点：认字和写字，朗读和背诵课文《一去二三里》。 难点：感受童谣所表现的景色美，感悟汉字的形象性。 教法与学法 （一）识字方面 我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。”我们在备课教学时应注意以下几方面： 1、要求认的字，不要对汉字结构做过细的分析。 2、不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。 3、要转变学习方式。 ①在丰富多彩的游戏中识字，激发并保持兴趣。 ②引导学生主动识字、自主识字。 a充分利用校园文化资源引导学生识字。 b认同学的姓名，使学生快速而有效的认字。 c借助生活中的实物、图片等识字。比如我们可以在教师的门上贴一张写有“门”字的卡片，在……上贴…… D、在语言环境中识字。 E、利用社会大课堂，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自由自在地识字。 （二）写字方面 1、 要抓好良好写字习惯的培养。 2、课中教师要舍得花时间进行书写指导。 （三）《语文园地一》中第一项“我会写”教学时可以让学生先读读声母表、韵母表，再讨论讨论怎样才不会漏掉。如，边找边给其中一类（如声母）做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。第二项“我会连”，要先启发学生想想为什么把“出”和“入”连起来，让学生知道这是一对意思相反的词，再找出其他意思相反的词。第三项“我会读”在教学时可采用同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体学生参与，教师进行抽查与个别辅导。第四项“我会连”中这些事物学生都熟悉，可以让学生自己先读一读，试着连一连，然后同桌互相检查。第五项“读读说说”，在教学时可先让学生读句子，在读中建立完整句子的概念。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，教师不要否定。第六项“我会认”，练习时先让学生把自己认识的姓氏字读给大家听，然后再让学生在课本上涂色，并互相交流。交流之后又认识了几个姓，也可以再涂。第七项“读读背背”，在教学时教师应重点指导朗读，并在熟读的基础上背诵。可以从以下三方面指导：（1）借助拼音把每个字读正确。（2）速度稍慢，注意停顿。（3）借助图画边读边想象鹅游水的样子。 （四）、对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。在课堂上要注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。这节口语交际课，可以创设三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在口语课上还要重视培养学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的（如句式训练的部分，孩子们就是在学习说完整话。）同时学生作为表达观点的人，还要清晰地、有礼貌地表述自己的看法（如说出游戏中你觉得有趣的地方，评价其他同学的发言等等）