长城谣教学设计长城谣教学设计.doc

《长城谣》教学设计 一、教学内容与学情分析： 《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》，是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。 二、教学设想： 在教学中，注重发挥学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语感。尊重学生的独特体验，不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。 三、教学目标： 1.学习诗歌托物言志的写法；理解诗歌的主题，激发爱国热情。 2.把握长城形象，在朗读中感悟诗情。 3.体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情，培养学生的爱国主义情感。 四、教学重难点: 1.重点：体会诗境之美和作者强烈的感情。 2.难点：理解诗中含义深刻的语句，体会作者如何以物寓情抒发感情。 五、课时安排?：?1课时? 六、教学方法： 朗读法、讨论法、情景教学法 七、教学过程设计： （一）情境导入： 长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。（导入、板书） （二）作者简介? 席慕容，蒙古族王族之后，出生于四川，后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次。她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂，拥有大量读者。? （三）简介长城： 秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。 （四）初读诗歌，读准字音 焉(?yān)支???隘(ài)口?????蹲(dūn)踞?( jù )??? 荒莽(mǎng)???山巅(diān)????敕(chì)勒川 （五）朗读节奏训练 ?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云??你的树??你的风 敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜仍然要从你???? 身旁流过 流进我/不眠的梦中 （六）诗歌赏析?1 、齐读诗歌、初步体会《长城谣》表达的思想感情，把握作者的情感脉络。?明确：主题意象—长城，也有对黄河的思恋。? 抒情主线——对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。? ?审视历史，凸现长城的沧桑。? 追寻作者的情感历程： 借助长城，倾诉满腔热情。? 依托梦境，流露深沉的乡思。?2、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。? （1）男生齐读第一节。?题问：你从简洁质朴的文字里读到什么？? 历次战争与“长城”? 明确要点： 恩怨荣辱与“长城”? 千年历史与“长城”? 以上内容可以各抒己见，可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑，作者却采用拟