长度单位 厘米长度单位 厘米.doc

长度单位 厘米教学内容：教科书第1~3页及练习一第1~3题。教学目标：1、 使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性；2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立一厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度；3、 培养学生的观察能力、操作能力和估算意识；4、 激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。教学重点和难点: 经历长度单位形成的过程,认识长度单位厘米，初步建立一厘米的长度观念。教具、学具准备：课件（练习题）、米尺和软尺、学生尺、图钉、粉笔、数学书、事先画好尺图、5厘米长的纸条。教学过程：一、建立长度的概念出示两个不同长度的物品，让生说谁长谁短。说明：物品有长的、也有短的。这都是指物品的长度（板：长度）二、统一标准的理由1、量课桌的长问：你面前的课桌有多长？你能说出来吗?你是怎么知道的？生操作并答师板：???????17个“1角硬币”长???????????????????????15个“回形针”长???课桌的长????大约是??11把“剪刀”长?????????28个“正方体”长?????????30厘米2、统一标准师：这些数怎么不一样？难道每张课桌不一样长？（生：一样长）那为什么出现了不同的数据？（生答）???说明：原来，我们手中测量的工具不一样，就算都用铅笔，但铅笔也有长短之分，所以也会出现不同的结果。???师：测量同样的课桌长都有不同的结果，方便吗？怎么办？（生答，师提示：看来，我们要先统一测量的工具。）???师：我们都有一本长度一样的（生答：数学书）！就用它来量一量课桌的长吧！???生操作并答师板：（接上板书）??????????????????????????????????????????????????????????????????????????大约是3本数学书长三、认识尺、尺的作用1、了解尺的作用师：现在我们把数学书（做带的姿势）时刻带在身边，随时用它量周围物体的长度。这样方便吗？其他人呢？他们没有这本数学书，怎么量？（生答）看来，把数学书作为我们测量物体长度的工具还不够方便。在我们身边有什么东西是用来测量物体长度的工具？（生答：是尺）对！人类发明了尺（做把软尺揉成一团放入口袋中的姿势，显得很方便的样子），就是专门用来测量物体长度的工具。下面我们先来认识尺！2、认识尺出示尺图，生拿出自己的尺。师：你看我这把尺和你的尺有什么共同之处？（有长短竖线、有数字）说明：每把尺都有长短竖线，这叫刻度线（板：刻度线），每根长线下面有一个数字，最左端的第一根长竖线叫0刻度线，（板：0）然后从左至右的每根长竖线依次是0、1、2、3……刻度线，每相邻两根长刻度线之间的长度就是1厘米。（板：1厘米）指生说1厘米的位置。哪儿也可以表示1厘米？师说明：这是放大的尺上的1厘米，真正的1厘米应该在你手中的尺里。问：你身体表面哪个器官的长度大约是1厘米？同桌互说。???问：那2厘米有多长？3厘米呢？哪一段表示5厘米？???生答。四、学会用尺量较短物体的长度。???师：你现在已认识尺了。你能用尺测量出这张纸条的长度吗？???生操作，师指导，指生演示，课件演示正确的方法并说明：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，就是几厘米。练习：1、 这样量正确吗？（课件出示：几种错误的量法图）2、 尺断了怎么量？（课件出示：无0刻度线的尺）五、总结：今天你有什么收获？现在你能量出数学书的长度吗？课桌呢？六、综合运用：（1）第3页例2。打记测量的方法，再看图填空。（2）第6页第1题。指差生说答案，看掌握情况。??（3）第6页第3题。实际操作。 位置与方向 一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点