小学不同文体阅读教学设计_图文.pptVIP

太阳的特点 远 大 热 1.其实，太阳离我们有1.5亿公里远。 2.到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 3.我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。 4.太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。 比较：其实，太阳离我们很远。 发现：你知道这样比较的好处吗？ 追问：可以去掉这个词语吗？ 体会说明方法有哪些策略？ 送你一片绿荫 西师版课标实验教科书五年级下册 重庆市北碚区朝阳小学 姚彦 四、非连续性文本教学设计 课程标准关于文体阅读的相关要求 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 第一学段 第二学段 第三学段 非连续性文本怎么教？ 非连续文本，是以不同的方式来组织材料，需要读者采用不同的策略来进入文本并获取信息，建构意义的文体。 常见的类型：目录、索引、图形、图示、地图、数据表、时间表、清单、票据、广告、证书等。 激发阅读兴趣 提取有用信息 学习阅读策略 非连续性文本的教学要点： 寻找食物 五年级自选文本（来自国际PISA阅读素养测试题） 重庆市渝中区人和街小学 戴崇洁 师：谁来说说湿圆虫计划的实验步骤？ 生读文本上的“实验步骤” 师：如果只看书上这几句话，对于怎样实验，你有不明白的地方吗？ 生：我不明白这个长条纸板怎么放？这个盒子是什么样的？ 师：请看屏幕。现在你又明白了什么？（课件出示图一） 生：看了图示，我明白了走道是什么样子的。我知道了湿圆虫行进的方向。 师：你们看，有了图示，表达就更加清楚，图文结合是非连续性文本的一大特点。那你还有不明白的地方吗？ 生：我不知道走道究竟要留多宽？我不知道纸板下面要不要留缝隙？ 师：请看屏幕，现在呢？（课件出示图二） 师：有时候我们要结合图片和文字，才能获得更准确的信息。 师：我也有个问题，如果只看图，你知道湿圆虫一定会右转，朝食物走去吗？（不能）那要怎么才能知道呢？ 生：我要看文本中的提示框才知道 师：（课件出示提示框）我们再来读读提示框中的这两句话。 师：读这一类有图示的非连续性文本，不仅要读文字，也要读图，读提示框，文中没有的图上找，图上没有的文中找，图文对照，就能帮助我们正确获取有价值的信息。 （板书：图文对照） 运用有效的阅读方法 提取核心信息：抓关键词 理清信息关联：图文对照 整体把握 多种思路 1.阅读数据表格读标题，比数据，得结论。2.阅读线路图示找位置，明方向，定路线。3.…… 散文（抒情、写景、说理） 剧本 文言文 议论文 小学语文教材中的其他文体 《黑》 “是什么” 是哪一类文体？是哪一种文体？ “教什么” 这一类的共性是什么？这一篇的个性是什么？这一年段的学生可接受的是什么？ “像什么” 内容和方法的选择符合这个文本的文体特征了吗？这样教，教成这种文体了吗？ 追问：阅读教学设计须明确的三个问题 循着文体去教，把诗歌教成诗歌，把小说教成小说，把童话教成童话，把散文教成散文…… 感谢倾听！ 1.分析故事情节 小学语文教材中的小说类课文大多是长篇小说节选，但故事情节相对完整，甚至节选内容就如一篇小小说。教学时要引导学生整体感知主要内容，搞清故事的来龙去脉，前因后果，体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用