南宁三十三中西安交通大学培训班《基于学生发展核心素养的校本课程教学实施》课件.pptVIP

* 法国巴黎 科学城教学 德国汉堡 公园教学 英国伦敦 户外基地教学 * 博物馆资源的开发与利用 “快乐活动日” “综合实践活动” 城市文化宫 * 一种户外的体验实践——强健身体； 一种室内的体验探究——灵活大脑。 ——学生快乐 ——教师快乐 * 感谢各位老师聆听 祝愿大家暑期快乐 * * * * * * 主题内容的地位 ——在学生兴趣激发和特长发展中的作用 (注重教育价值) 主题内容的选择 ——相关知识元素及其技能与自主实践关联(注重体验过程) 主题的重点与难点 ——学生在学习实践中的表现性和发展性(注重核心观念) 教学内容——基于学生的设计（校本的） 3. 教 学 内 容 4. 教 学 策 略 教学策略——基于学生的设计（基本的） 情境融入策略 实践体验策略 技能提升策略 教师示范演唱 小组合作体验 过程中激励学生 * 学生最喜欢的课堂教学方式： 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 讨论交流 其他 动手操作或亲身实践 书面练习 自学 老师讲授 教学过程设计——课程教学方法 5. 教 学 过 程 * 注意贯穿于课堂教学的全过程: 注意讲究教学导入的艺术 注意创设有效的教学情境 注意激发学生问题意识，培养问题能力； 体现课堂教学中的教学互动； 教学过程设计 ——课堂教学基本要求 5. 教 学 过 程 * 角色扮演 微型课程 小组调查 发现 讨论 教学方法 讲授 视听 探索 设计 程序指导 操练 模拟 社区活动 法律学习 独立研究 头脑风暴 知识掌握 能力培养 品质养成 参与活动 需求兴趣 学 习 目 标 最有效 较有效 少有效 * （1）教学导入——（新课程教学导入32法） 温故导入法 衔接导入法 设疑导入法 布障导入法 目的导入法 作用导入法 直接导入法 间接导入法 切入导入法 迂回导入法 兴趣导入法 情景导入法 悬念导入法 铺路导入法 比较导入法 归纳导入法 观察导入法 实验导入法 实践导入法 作业导入法 提问导入法 讨论导入法 摘录导入法 课题导入法 游戏导入法 故事导入法 奇闻导入法 歌谣导入法 谜语导入法 诗词导入法 歌曲导入法 图画导入法 * （1）教学导入——基本原则 求真、务实 新颖、趣味 短小、精炼 * （2）教学情境——意义 1 遵循思维反映原理 2 利于学生全脑开发 3 激发学习实践情绪 4 体现师生情感交流 * （2）教学情境——四个阶段 创设情境 身心感悟 主动建构 归纳提升 核心：学生进入一定情景， 在教师感染下主动的快乐体验 * （2）教学情境——基本类型 角色扮演 生活经验 实物演示 图像照片 音乐渲染 教学情境 * 体现“以学生发展为本”理念 精心设计学习的问题 悉心听取学生的问题 真心发现教学的问题 注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。 （3）教学互动——提出问题 * （3）教学互动——问题类型 * 情境迁移与假设反思 “若何”问题：创新学习的启动机，也是创新意识的源泉！ 越剧当前属于“小众”，使其 成为“大众”条件要求？ 若何-——（增值问题） * 用儿童语言提问题 让学生提出问题 给学生思考问题时间 不是所有问题都需要答案 ——教师动作、表情——的“暗示”、“调控”艺术 （3）教学互动——提问策略 * 增强师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。 （3）教学互动——互动层次 * 自问自答 师问生答 生问师答 生问生答 使教学互动成为一种课程文化 （3）教学互动——互动层次 * （3）教学互动——效果研判 * （3）教学互动——效果研判 * 在云技术和云环境下，变抽象知识为形象过程：化印本教材为电子化学材。 （4）教学技术——信息技术整合 （4）教学技术——信息技术整合 * 紧密结合教学内容 根据学生认知规律 技术应用恰到好处 技术艺术有机结合 （4）教学技术——信息技术整合 （4）教学技术——探究教学技术 57 （4）教学技术——探究教学技术 58 （4）教学技术——探究教学技术 背景 小组 实地考 察与社 会调查 提出解 决问题 的建议 制作与 社区问 题背景 相关的