南宁市26中2015年“区培计划”第二批自治区统筹项目（09-17陈鑫《构建网络研修模式促进教师专业发展》）课件.ppt

* 可汗学院(Khan Academy)创始人：萨尔曼·可汗 规则的创立者 社区 规则 课程的拓荒者 环境的营造者 发展的推动者 推一把 扶一程 顶一下 努力成为信息时代教师专业发展的助梦人！ 谢谢各位， 欢迎指正！ E-MaiL:nnjyjcx@126.com * * * * * * * 目前研修网在建资源中心，另外在规划自选课程中心的功能，期望与各地开展合作。 * * * * * * * * * * * * 如页面 * 一是要明确一个目标。 建设教师网络研修社区不是搞花架子，不是扯大旗，而是要真真正正、踏踏实实地以教师为本，全心全意为教师专业发展服务。 凸显教师专业发展的层次性 反思教学过程 让教师从教有 规 则 让教师从教有技能 让教师从教有 智 慧 落实教学常规 提高教学能力 促进素质提升 解决实际问题 形成教育经验 把握教师的专业发展规律 为每一位教师制定个人专业发展规划 唤醒阶段 突破阶段 引导追赶优秀典型提高业务水平 提高阶段 促进教学经验反思和总结 常态阶段 师徒结对 同伴互助 专业引领 机制建设 关注教师的专业成长 为发挥示范引领作用搭建平台 二是要打造一个平台。 针对区域教师发展情况建设一个独立的、个性化的、有针对性的区域教师网络研修平台。要有前瞻性的做好总体规划，逐年投入、分步实施、不断完善。 提升平台技术支撑能力：微课程、互动式课堂观察、研修直播…… 三是要组建一个团队。 分工合作，统筹推进 教育行政部门：总体协调、制度建设 教育科研部门：活动策划、名师组织 技术装备部门：技术支持、活动支撑 教师培训部门：项目管理、运行监控 四是要集聚一批骨干。 全面推行“自主选学”、“自主择师”，让教师根据自身需要“拜师学艺” 实行“双导师制”，骨干名师发挥示范引领作用当导师，普通教师也可以根据自身专业特长申报当导师或开设微课程 实现教学相长，在网络研修活动中发现和培养更多的骨干和名师 五是要制定一套规则。 建立继续教育学分互认机制 建立奉献与分享相统一的资源使用机制 建立网络研修成果评价与奖励机制 建立导师业绩评估与奖励机制 探索建立教师专业成长“学习币”制度 （每年投入经费给每位教师发放“学习币”，教师用“学习币”自主选择学习课程、自主选择导师、下载共享资源，甚至可以通过“悬赏”方式邀请同行给予一对一的指导和帮助，真正让“要我学”变成“我要学”） 六是要形成一个常态。 依托网络研修社区大数据管理开展教师专业发展常态评价 建立教师专业发展档案能具体直观地反映教师的进步和自己所取得的成绩，是一个教师专业学习和教学生涯个性化、直观化的鲜活体现和历史见证，使教师一系列的成果、作品、案例发布在交互平台上交流时，提供给他人的是自己进步的信息，展示的是教师自己的成就，同时也是对教师专业发展进行分析与评价的主要内容依据。 教师专业发展档案建设 教师专业发展档案主要内容 存在问题 依托教师网络研修社区为每个教师建立“个人空间”，全面、系统地收集教师参与教研活动的过程，为教师专业成长留下“印迹” 利用大数据管理，研究分析名师成长的有效路径，总结教师专业发展规律和有效指导策略 利用数据跟踪，及时掌握和了解教师专业成长中遇到的困难和瓶颈，有针对性的给予指导和帮助 网络研修社区规划必须关注教师专业发展 如何增强 网络研修的吸引力 多 收获 少 费神 专业技能 挑选信息 有效网研—— 高效省时 保障品质 引领发展 吸引才智 高效省时—— 便于查找速选 用户评价 教材内容 研究主题 校名人名 不用东奔西走 教学同步 传用方便 已精加工 原景重现 高效省时—— 高效省时的网研是信息时代的“集体备课”—— 帮老师省出时间来 了解 学生 实践反思 学创理论 吸引才智—— 尊重知识产权 实名监督 查阅权限 奖励机制 发表认证 保障品质—— 强化质量 监控 实名管控 专人审核 名师引领 活动论证 引领发展—— 合作任务促进 培育原创 多级共享 合作研究 培训基础 受欢迎的网研活动包括—— 指导科学的教研方法 合作分享，案例交流 提供及时便捷丰富的资源 《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 ……各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；……，建立以校为本的常态化培训机制……。 如何设计和组织网络研修活动 培训要求 Joyce, B., and B. Showers. (1995). Student Achievement Through