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一、幼儿园模拟教学简介 模拟教学模式就是在行为导向教学思想的指导下，将模拟教学方法和角色扮演教学方法有机结合的一种课堂教学模式。它通过人为地创设一种学生与学生互动的情境和心理氛围，让学生在特定的仿真模拟情境下，扮演相关角色，进行心理模仿，按既定设计，通过解决问题等方式，来达到训练职业技能的教学目的。 幼儿园双模拟教学模式就是在行为导向教学思想的指导下，将模拟幼儿园教学方法和角色扮演教学方法有机结合的一种课堂教学模式。它通过人为地创设一种学生与学生互动的幼儿园情境和心理氛围，让学前教育专业的学生在特定的仿真模拟情境下，扮演主要角色与配合角色，进行心理模仿，按既定设计，通过幼儿教师与幼儿的行为表现，来达到训练职业技能的教学目的。 三、幼儿园模拟教学的流程 （一）储备知识经验 （二）试讲学生选择教学内容撰写试讲教案，其他学生撰写 该活动的配角方案。 （三）实施课时方案，试讲学生说课，其他学生交流配角方 案。 （四）交流与评价。 （五）试讲学生根据自己的活动设计与实施情况进行自评。 （六）作业与思考。 一、储备知识经验 活动进行前要求学生掌握相关的理论知识和储备一定的直接经验。 如，一名学生模拟5岁幼儿上数学活动课，他必须知道5岁幼儿的数概念形成的相关知识，这样才能为扮演教师角色的同学提供了较为真实的情境，帮助他有效训练职业技能。 二、设计课时方案 模拟教学模式的实施，是依据职业技能训练课时方案进行的。课时方案包含“主角方案”和“配合方案”两部分。 训练前，要求学生按照专业课程计划、职业技能训练大纲和教师的指导来设计课时方案。如，学前教育专业某年级班30位学生模拟一节大班科学教学活动“空气在哪里”，一位学生试讲，要进行活动设计、撰写试讲教案（可以称为“主角方案”），另外２9位同学要设计“配合方案”，分别扮演不同类型的大班幼儿，给试讲的“教师”出难题。设计课时方案的过程，也正体现了双模拟教学模式的创造性和互动性。 学前教育专业某班级人数30，一名试讲同学和一名配班同学，模拟幼儿园教师的心理与行为（主要角色：教师），另外28位同学按教学任务和训练方案模拟不同年龄班（小班、中班和大班）的幼儿（配合角色：幼儿），要求配合角色配合主要角色在模拟课堂上作出幼儿的言行举止，创设出既丰富多彩、又合情合理的情境氛围，使学生在模拟出的情境中锻炼职业技能。 四、交流与评价 一个课时方案实施结束后，同学间要进行反思、互评、交流和讨论，写出书面报告。教师进行点评总结。 例如，一节大班科学活动 “空气在哪里”模拟教学结束后，任课教师对学生在双模拟课堂教学上的表现进行评价时，不仅要评价试讲“教师”的表现，更要努力评价每一位扮演幼儿角色的学生的表现，因为这些学生的表现，不仅反映了他们专业基础理论知识的学习程度和实地见习时对幼儿的观察力，还制约着试讲“教师”学前教育职业技能训练的质量和效果。 五、自我反思 自我反思也包括两个方面， 一是试讲学生根据自己的活动设计与实际的授课效果进行反思； 二是模拟幼儿的学生也要根据自己的课堂表现对照幼儿的年龄特点进行反思。 六、作业与思考 1、如何适当地组织一节幼儿园教学活动？ 2、如何恰当地扮演一名幼儿？ 3、请对幼儿园活动室进行环境设计。 谢谢大家！ * * 幼儿园模拟教学 孙丽花 九峰初级中学 二、幼儿园模拟教学的含义 三、实施课时方案