植物激素的发现和作用研讨.doc

一、教学准备 模块 生命活动的调节（复习） 主备人 王胜宏 专题4　　植物生长素　　第 1 课时 模块总第　5-6　课时 课题：植物生长素的发现和作用 授课班级 授课教师 课标要求 及解读 课标要求：1、植物生长素的发现 2、植物生长素的作用 解读：本课题内容在考纲中的要求为II，从近年高考试题看，对该专题的考查比较稳定。从知识上看，常考查的是生长素的生理作用特点。从能力上看，多以非选择体的形式考查科学的思维方法和实验方法。复习建议：通过分析曲线和实例理解生长素生理作用的两重性；总结与植物激素有关的实验设计的基本方法、思路和原则。 教 学 目 标 知识 与 技能 1、概述生长素的生理作用. 2、通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。 3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 过程 与 方法 关于“探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验”，学生要根据老师给出的实验用具，学会自己设计实验步骤，让学生体会科学探究的一般过程，进而培养了学生的探究性能力。 情感态度与 价值观 体验发现生长素的过程中蕴含的科学精神。 关键目标 知识与技能 教学难点 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度. 学情分析 二、教学过程 教学流程、知识呈现 个性化思考 [创设情景] 环节： 老师提问：大家回想一下上节课学习了什么内容？学到了什么知识？ 学生回答：略……。 老师讲述：下面我们来看大屏幕上的一道题，试分析其现象及原因。 课件播放:现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见大屏幕），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什么？ 老师启发：可见有光无光，生长素都能促进胚芽鞘尖端的生长，那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 学生回答：略……。 课件播放：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。 老师讲解：0线以上表现为促进生长，0线以下表现为抑制生长。 课件播放：对照曲线图分析回答下列的问题。 ①相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？ ②能使根、芽、茎长得最好的生长素浓度各是多少呢？ ③不同浓度的生长素对于同一器官的生长有没有影响呢？ ④浓度为10-6mol/L的生长素对根、芽、茎的生长有何影响？ ⑤根据上述问题，试说说如何描述生长素的生理作用？ 学生活动：结合这些“问题”讨论此曲线图所隐含的信息。 老师小结：1、不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）2、同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。 老师启发：生长素的生理作用与浓度到底有着怎样的关系，下面我们一起进行学习和探究。 [师生互动] 环节： 第二节 生长素的生理作用（板书） 一、生长素的生理作用（板书） 1、生理作用表现出两重性（板书） 老师讲述：生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。研究发现，生长素的作用表现出两重性。 老师提问：如何理解生长素作用的两重性呢？ 学生回答：略……。 老师讲述：一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物。具体来讲就是既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 学生活动：齐读课本50页的黑字部分，并在大屏幕上填写。 教师提问：我们有什么实例来说明这些现象呢？ 课件播放：顶端优势 教师启发：这种现象叫做什么呢？说说原因。 学生回答：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，致使侧芽的生长素浓度较高，它的生长受到抑制，因而表现出了顶端优势。 老师提问：如果去掉顶芽会有什么变化呢？ 学生回答：侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度降低，于是抑制就被解除，侧芽萌动，加快生长。 课件播放：图3-6顶端优势（左）及其解除（右） 老师提问：在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势，哪些又要解除顶端优势？请举例说明。 学生举例：略……。 播放课件：木材培育过程中充分利用顶端优势，可减少侧芽的发育，使木材长得又直又粗；在园林业及农业生产中常用打顶的方法解除顶端优势，使侧芽充分发育，培育一定的树形或者使植株多长侧枝，多开花，多结果，从而提高产量。 老师提问：除了顶端优势，还有什么例子能够说明高浓度促进生长，低浓度抑制生长的事实呢？ 学生回答：根的向地性生长和茎的背地性生