弹力教学设计全解.doc

《弹力》教学设计 【课题】 弹力 【教材】 人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节 【课标要求】 《普通高中物理课程标准（实验）》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动，注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。 【教材分析】 《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。 【学情分析】 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变； 2. 知道弹力以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无； 3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向； 4．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题； 5. 知道胡克定律的图像的意义，掌握利用图像法计算劲度系数的方法。 （二）过程与方法 1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力； 2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力； 3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 （三）情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯； 2．从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑； 3．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 【教学重点】 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断； 2．弹力大小的计算； 3．实验设计与操作。 【教学难点】 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 【教学课时】 45分钟 【实验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等． 【教学方法】 探究、讲授、讨论、讲授—讨论 【学习方法】 合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、通过实验、导入新课 二、新课教学 （一）形变 1.通过运用生活中的小物品做有关形变的小实验，引导学生总结形变的定义 2.通过图片展示，让学生知道形变按形式的分类 3.通过实验对比，让学生知道形变按效果的分类 4.通过实验演示，让学生知道弹性限度 5.通过微观放大实验，让学生知道一切物体都可以发生形变 （二）弹力 1.通过实验演示，分析跳水运动员案例 让学生知道弹力的定义 2.通过实验对比，让学生讨论分析弹力产生的条件，知道弹力的作用过程 3.通过实验演示，让学生总结弹力的方向 4.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力的产生条件 5.通过实验，让学生知道压力和支持力都是弹力，并且知道他们的方向. 6.通过多媒体投影题的分析，让学生知道如何判断弹力的有无 7.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力以及弹力的方向