高等教育心理学复习整理.doc

高等教育心理学 概念题 1、心理发展：是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单 到复杂、从低级到高级的发展过程。 2、学习的心理学涵义：学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。 学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 3、学习迁移P85：是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响， 也包括后继学习对先前学习的影响。 4、意识、自我和自我意识的含义P103 意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。 自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。 自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过 程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。 5、群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。 6、从众是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态。 7、从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。 8、知识的概念与知识学习的概念 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。 知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活 动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。 9、教学测量与评价的概念 教学测量是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。 教学评价是依靠教学目标，对学习成绩测验所得的测量结果进行分析和解释。 简答题 1、一个完整的教学过程所包含的环节 P2 （1）明确教学目标 （2）任务分析 （3）确定学生原有水平 （4）课的设计 （5）教学 （6）评价 2、心理学在其中的作用 高等教育心理学应为高校教学方法的改革提供科学的心理学依据 3、高等教育心理学的研究原则P12： （1）客观性原则 （2）发展性原则 （3）理论联系实际的原则 （4）教育性原则 4、研究方法P13： （1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法 5、大学生生理发展对心理发展产生的影响P23 （1）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 6、大学生情绪情感的发展特点P28 （1）情绪、情感体验的波动性 （2）情绪、情感体验的延续性和心境化 （3）情绪体验的丰富性与深刻性 （4）情绪、情感的内隐性 7、学生学习的特点P39 （1）学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。 （2）学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的形成过程 （3）学生的学习活动室在教师的指导下进行的 8、各派学习理论对教学的启示P43 （1）联结派的学习理论 （2）认知派的学习理论 （3）联结—认知派的学习理论 （4）人本主义的学习理论 9、学习动机的分类P66 （1）正确的动机与错误的动机 （2）近景性动机与远景性动机 （3）内部动机与外部动机 （4）一般动机与具体动机 10、学习动机的相关理论P71 （1）强化动机理论（人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成 的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少）。 （2）成就动机理论（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或 有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量）。 （3）归因动机（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机）。 （4）自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）。 11、培养与激发大学生学习动机的方法P78 （1）创设问题情境，启发学生积极思维 （2）从内部动机入手，培养学习兴趣 （3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定 （4）根据作业难度，恰当控制动机水平 （5）正确指导结果归因，促使学生继续努力 12、学习迁移的理论与最新研究进展P88 （1）形式训练说：把训练和改进“心灵”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值。 （2）相同要素说：迁移的关键在