人民路小学吴小曲《习惯养成教育案例》.docVIP

蔷薇朵朵香 ——小学生习惯养成教育原创案例 衡阳市人民路小学 吴小曲 “抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。我是谁？我就是习惯。”这是我在一本书中看到的一句话，这句话简单明了地告诉了我们习惯的力量：能把整个世界呈现在你的脚下！我们人民路小学，作为“誉满三湘”的百年名校，在“学习”、“文明”、“健体”和“环保”四好习惯的养成教育方面早已硕果累累。我作为一个任期近20年的班主任，谈谈自己的点滴做法： 一、给问题生一颗爱心 好的老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。优等生固然要爱，但是问题生更需要老师的关爱。 在我的教学生涯中就遇到这样的一位学生。她个子比较高，是一个长的十分标志的女学生。在五年级的学习过程中，无明显异常表现，学习成绩一直属于中等偏上，少言寡语，课堂上很少随便说话。集体活动每次都能踊跃参加，特别爱好舞蹈，与同学一起多次获得学校的奖励。就其在校的表现，同学们都认为她是一个好学生，所有的任课老师也都认为她是好学生。但是上了六年级以后，发生了较大的变化。有一天晚上，这个学生的家长给我打电话说：“孩子不好了，在家里又喊又叫，谁也不能说，还扔东西。“问我怎么办？是否在学校有什么不愉快的事？接到电话，我感到很吃惊，怎么会出现这样的事？我就告诉家长：“孩子在学校没有一点异常表现，没有同学与她吵嘴，也没有老师批评她。”这是怎么回事呢？我和家长协商，第二天到校我和她谈一谈。但家长提出为了照顾孩子的面子，暂且不与她谈，权当老师不知道，我说也好。当晚就这样做了决定。第二天学生到校上课，表现一切正常，没有表现出与家长发生不愉快的事情，没有表现出郁闷不乐的样子。但过了几天，家长又一次来电话，反映内容和上一次一样，我就感到更不理解，这是怎么一回事呢？而且在接到第二次电话后，我同几位任课老师进行了交流，请任课老师注意该学生的情况，如有问题尽可能不批评。但老师一致说，没有什么要批评的。就这样在不到二十天的时间，我连续接了家长的三次电话，每次都是家长非常着急，每次都是反映学生在家表现异常，脾气火爆，大声喊叫，大肆发泄，而且一次比一次厉害，有时喊叫到晚上十点多钟，直到喊累了，睡着觉了才停。这是我感到该生的表现确实异常，有必要和她认真的谈谈话，了解事情的原因。由于是女同学，且平时话语不多，属于比较内向的学生，所以谈话比较谨慎，没有直接问为什么在家大喊大叫，而是先问了她父母的工作单位，又问了她搬新家的感受如何，目的是为了减轻心理压力，创造宽松的气氛，而后才问她在家和学校有没有不愉快的事，有没有受到同学的欺负，或是受到老师的批评的事，她都说没有，没有不正常的事，没有不愉快的事。为此我又专门到她家走访，在交谈中一切都很正常，确实不存有在学校与同学、老师发生不愉快的事。但当孩子不在面前时，家长的反映与前面电话反映内容完全一致，而且感到一筹莫展。这时我也感到事情不好处理，因为学生爱面子，否认自己在家中有不正常的行为。但是事态并没有结束，后来有两周的星期一都没有到校上课，理由是有病，并且第二天捎来了家长的请假条，知道出现第三次不到校上课，家长才告诉我：“说实话，不是有病，而是没有完成作业，不好意思到校上课。星期六、星期日在家里写一点作业，就喊头痛，以休息就完不成作业，所以星期一就无法到校上课。”我又一次做了家访，且与家长做了较长时间的交谈，得知学生开始的几次喊叫，家长也不知道为什么，只感觉到她在发泄，就让她发泄，但是随着时间的推移，学生发泄的次数增加，发泄的时间也加长，，并经常边喊叫边说：“我为什么总考不好。”“为什么XX课我老背不过。”“为什么XX同学作业写的那么快，我就赶不上。”……总之那次家访，明白了学生在家喊叫的原因，是因为学习压力大，抗挫能力差，太要面子，又苦于赶不上一些好的学生的成绩造成的，是心理有疾病。 ??? 苏霍姆林斯基说：“正像医生细心的研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手惊醒治疗一样，教师应当深思熟虑的、仔细耐心的研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个人困难的教育措施。“在了解了学生喊叫的原因以后，我认真学习了心理学、教育学、查找有关资料，知道这个学生得的是抑郁症和考试焦虑症的综合症，此病发展厉害就是精神分裂症。由于该学生性格内向，文静寡言，虚荣好强。由于长期住奶奶家，生活条件较好，但不大和同学交往，思想比较闭塞，一遇事心里易紧张。当学习遇到困难，就缺少战胜困难的勇气和信心。由于平时学习遇到问题不能及时解决，所以等到考试时就问题成堆，就无法发挥自己的水平，考试成绩就低。久而久之，没到考试就焦虑不安，越发考不好，为了虚荣要面子，就想以逃避考试，以逃避学习的方式来解决问题，这样就出现了不自觉或