[让实验报告多变求加深实验发现.docVIP

让实验报告变变变 加深实验多发现 多年来, 很普通的实验报告单在实验教学中可谓立下了汗马功劳。但面对学生的现状和新教材的编排体制，我作为长期工作在实验教学的教师，在教与学的过程中，探索出了“让实验报告多变，求加深实验发现”的点子。无论在“教书育人”还是“提高学生综合素质”的过程中，都得到了事半功倍的效果。以下是我和学生在“探索”与“收获”中的几点做法。我希望各位同仁也不妨在百忙中试一试，或许对您的实验教学有点启示，以求更好的搞好实验教学。 下面我教学“水变咸了”片段尝试： （一）、动手操作，导入新课 师：同学们，出汗比较多的时候，老师建议大家喝一杯淡盐水补充盐分，你们以前亲手调制过淡盐水吗？今天老师就给大家提供一个亲手调制淡盐水的机会。好不好? 生：好。 师：首先观察一下食盐是什么样的？什么颜色？什么形状？ 生：白色的，颗粒状的固体。 师：食盐放到水里会怎样呢？让我们来用实验验证一下 师：每个小组的桌子上都有一个装了白开水的杯子和一些食盐。还有一把小勺子（药匙） 师：我们平常习惯叫做小勺，科学上规范的名字叫药匙，是用来取药品的。 师：用药匙取少量盐倒入水中，用小棒搅拌，搅拌时按顺时针的方向，避免小棒碰到杯壁，你发现盐有什么变化？水有什么变化？ 生：盐逐渐消失不见了，水变咸了。 师：怎样才能证明水变咸了？ 生：尝一尝！ 师：谁愿意自告奋勇地来尝一下？ 提示：我们应该怎样来尝呢？直接喝了？（不行） 答：可以用小棒棒蘸一点来尝。记住：尝味道时，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一点来尝。 （学生品尝） 师：有什么变化？ 生：水变咸了。 师：只有这一滴水变咸了吗？ 生：这杯水都变咸了。 师：盐放入水中，会变得看不见了，而整杯水都变咸了。盐到哪去了？盐是怎样消失的？水怎么变咸了？这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化。 二、演示实验，科学探究 师：食盐在水中的变化我们看不清楚，现在我们换用另一种物质再来做刚才的实验，观察它在水中的变化是怎样的？为了增加实验的易观察性和形象性。我们重点观察了高锰酸钾在水中的溶解。 师：这儿有一种特殊的药品——高锰酸钾，高锰酸钾是一种有腐蚀性的药品，注意不要弄到身上、衣服上，注意安全。在做实验时，同学们要仔细观察，记录实验现象，填在实验记录单上。现在取三四粒高锰酸钾，放入盛水的杯子里，仔细观察有什么现象，再用玻璃棒搅拌一下，你又有什么发现？注意搅拌时，玻璃棒不要碰到烧杯。 下发实验记录单，让生边看边记： 实验一：高锰酸钾在水中的变化 实验材料 烧杯、高锰酸钾、 玻璃棒 正常观察 颜色： 形状： 放入水中 高锰酸钾沉在烧杯的 ，从颗粒向上出现一些 色的细线，逐渐变 ，周围的水慢慢变 。 搅拌并静置一段时间后 整杯水都变成 色，原来的颗粒逐渐变 ， 最后很 地分散在水中。 我的发现 高锰酸钾在水中是这样变化的： 颗粒由大变 ，由集中在一个地方变成 ，由看得见变为 。 记录人： 学生汇报交流。 生1：高锰酸钾沉在烧杯的 底部 ，从颗粒向上出现一些 紫红 色的细线，逐渐变粗，周围的水慢慢变红 。 生2：原来的颗粒逐渐变小 ，最后不见了， 很均匀地分散在水中，整杯水都变成紫红 色。 生3：高锰酸钾在水中是这样变化的：颗粒由大变小，由集中在一个地方变成均匀分散，由看得见变为看不见 。 师：像食盐和高锰酸钾这样，放入水中后，会变成极小的看不见微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。 师：是不是所有的物质都像食盐和高锰酸钾这样，在水中都可以溶解呢？ 生：不是。 师：也就是说，有些物质在水中可以溶解，有些物质在水中不可以溶解，现在我们就检验一下，哪些物质在水中可以溶解，哪些物质在水中不可以溶解。 师：在同学们的实验桌上，有丰富的实验材料，大家可以选择下面几种进行实验，要求各小组要分工合作，小组长做好协调，每个同学做一种，一个同学做实验时，其他同学仔细观察，先猜想，后实验，静置后再观察，认真填好实验记录。（注意：每种物质各取少量加入水中，不要加的太多） 在教师指导下，各小组的实验成功了！最后，按照惯例让学生填写实验报告单。好多学生很不情愿的开始填写有点乏味的实验报告单。我转念一想，这是何苦呢？我试着把填写实验报告单换了一下脸：给学生布置了如下可选择性作业：这一节课你学了些什么？你有什么收获？你还想做些什么？……把学生的学习积极性调动了起来，他们有的选一个，有的选两个，还有的都选，我记得，赵文慧同学