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浅谈高职院校计算机教学 　　【摘要】本文从以下几个方面高职院校计算机课的教学特色 及计算机基础教学在实践当中存在的问题，高职计算机基础课教学的实践探索。 　　【关键词】高职院校，计算机，探索 　　一、高职院校计算机课的教学特色 　　1、计算机技术对动手能力要求较强的高职学生是极其重要的，在教学过程中主要分四个大层次：（1）“计算机基础知识课”；（2）程序设计课；（3）网络技术课；（4）“开展专业技能综合课程 　　2、特点 　　与其它课程的教学相比，计算机基础教学有其自身的特点，如实践性较强，相关内容更新较快，要求有一定的教学硬件支持，而且作为教师要能够熟练掌握教学设备和软件的使用。 　　二、计算机基础教学在实践当中存在的问题 　　1、教学方法存在的问题：目前，传统的“填鸭式”教学方法仍然被很多老师采用，并且坚持以教师为中心，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。 　　2、学生存在的问题：学生刚开始时感兴趣，但学习了一段时间后，随着神秘感的消失，兴趣顿减，学习的积极性和主动性降低。 　　3、学校教学条件制约，由于招生规模的大幅度上涨，瓶颈问题出现——学校机器台数与学生人数比下降，这样就严重制约了学生的上机实践。 　　4、认知层面问题：大多数学生认识不足，总觉得所学过于简单，导致考试失利。而多数学生认为考试主要是应对理论知识的考察、看轻实践，且要求较低，造成了学习中的惰性，死记硬背等不良心理的出现。 　　三、高职计算机基础课教学的实践探索 　　1、变换教学模式，坚持“探究性”学习主题。探究性学习，是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。这就意味着教师在教学过程中要彻底摒弃以教师讲授为主的传统方式，而是要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励者，也是学生学习交流的组织者，强调让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，强调学生之间、师生之间进行讨论交流，在学习过程中形成并完善认知结构。 　　2、 在开展过程中需要注意的问题： 　　（1）提出任务式教学，增添学生学习动力：任务是课堂教学里一个微妙动力存在因素，是问题提出的表现。教师应根据教学目标，将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。也就是说，教师要根据教学内容或从实际问题出发，提出任务、设置疑问，问题提出时，教师可以采用多种尽可能生动活泼的手法，引发学生的好奇心，使学生产生一种内在的学习需求，进而对问题进行积极的思考、分析，形成解决问题的思路。 　　（2）创设学习情境以引导其积极的方面：面对问题情境，学习者能否一开始就采用积极的态势，对学习的成果影响较大。开展探究性学习的首要在于创设有吸引力的学习情境，激发学生学习的主动性，学生在接受任务后，在极大的兴趣驱使下，会产生积极探究的动力。例如，在讲授PowerPoint的使用时，教师可先展示一组自动播放的演示文稿，最好是图、文、声并茂的，让学生在视听中产生强烈的探究欲。然后教师再进行简单的讲解，这就创设了任务学习的情境，使学生对学习本身或过程感兴趣，而不是在外界刺激下只关心学习的结果。也就是说，仅仅单纯地传授教材的内容是不够的，重要的是进一步培养学生学习和探究的态度。 　　（3）积极交流讨论，认真组织协作学习 　　协作学习是指为了促进学习，由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作，以达到对所学知识的深刻理解与掌握。协作学习对提高学习效果，形成学习的批判性思维和创造性思维，以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。教师在讲课时，一方面要通过少而精的讲述，把握整个教学过程的内容和方向，另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识，引导学生自己去发现它，在可能的条件下，组织学生开展讨论与交流，并针对学生中出现较多的问题和困难，在教授中与学生共同分析和探讨，使学生在获得对自身能力的自信感的同时，对知识的理解也会进一步加深。在实施协作学习的过程中，教师要注意营造课堂教学的自由氛围，注意差生对问题的回答，并进行适当的点拨指导。 　　（4）效果评价，完善认知结构 　　通过对相应学习任务的分析，对特定学习情境的有效利用，逐步建立自己的思维方法，合理完善地提出解决问题的根本途径，并以个人成果的形式出现，这样就使学生的自主认知结构建立，表现为还不完善，一定要通过教师对其学习成果的分析评价以达到完善认知结构，实现教学目标的完成。 　　3、开展多种方法保证探究性学习的开展： 　　（1）借助媒体优势，合理课堂教学。多媒体计算机和网络在教学中得以应用，改变了以前单一的、枯燥的课堂教学，其图、文、声并茂