[研究性学习开题报告.ppt

背景 留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出其他到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“民工”不公平的待遇，使广大民工没有办法及能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下： 1.民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。 2.民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。 3.由于户籍的限制，民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和户籍当地的学校相比。 调查显示留守儿童犯罪率41%  当前留守儿童犯罪率41%，暴力犯罪与激情犯罪居多。 ??? 法官介绍，留守儿童在犯罪时随意性较大，临时起意的较多，且作案时较少考虑后果。同时，“涉网”犯罪较多。通过对29名留守儿童犯罪调查，发现占74%的是染上网瘾后无钱上网，从而发展到盗窃、抢劫犯罪的，或是模仿网络视频中的暴力场面而实施暴力犯罪。而在犯罪中，辍学的留守儿童犯罪比例高达93%。“团伙化、组织化特征明显的状况也尤为突出，占69%。 研究目标与方法 我们将本次研究的目标确定为以下三点：第一，进一步全面准确地把握目前留守儿童的数量和基本特征；第二，深入研究不同年龄和性别留守儿童的生存发展状况和问题，认识留守儿童的分层特征与需求差异；第三，认真总结留守儿童工作的经验和不足，为有效解决留守流动儿童问题，落实和发展相关政策服务。 2、研究方法与特色 根据《中华人民共和国宪法》和《未成年人保护法》的规定，全面考虑儿童生存发展需求的多面性与特点，本研究将“留守儿童” 的概念界定为：父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地本地，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。 本研究采用问卷调查的方法 一、提高认识：儿童是祖国的花朵和未来，而留守儿童又占了很大的比例，所以教育好留守儿童，是关系祖国未来的一件大事。学校、社会、家长等方面都必须团结起来，共同承担这一伟大的责任。　　二、学校教育：学校是教育的主阵地，学校应责地旁贷地高度重视“留守学生”的教育。　　1、在校内，一是制定“留守学生”教育工作计划，把“留守学生”的教育工作视为学校教育工作的重要组成部分；二是建立“留守学生”档案，要注意把握“留守学生”具体情况，包括姓名、性别、家庭住址，父母工作地及工作状况，联系方式等；三是成立“留守学生”监护人教育委员会，定期召开会议，使学校、家庭、社会对“留守学生”的教育做到齐抓共管；四是建立“留守学生”心理咨询室；五是建立“留守学生”自我教育制度；六是定期召开“留守学生”管理经验交流会。　　2、在校外，建立“一组、一家长、一中心”。　　“一组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。　　“一家长”指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。　　“一中心”指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。　　3、学校开设了“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“教师热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于“留守生”身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让“留守生”充分感受到来自学校大家庭的温暖。　　三、家庭教育：家庭教育要有一个正确的亲情教育观。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中、小学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，家长要尽可能的关注孩子的成长，努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。　　四、社会教育。社会是教育的大课堂。　　对留守儿童教育的错误理解：　　1．不能理解为教育是学校的事情，对留守儿童的教育应该是多方共同承担，只靠学校一方效果不好；　　2．错误理解留守儿童贫困学生，家长、教师给予过多的经济补偿；　　3．只限于开展几次活动，丰富课外生活，而没在从感情深处