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多媒体在思想政治课教学中应用的思考 摘要：多媒体技术已广泛应用到各学科的课堂教学中。本文分析了多媒体技术在思想政治课教学中的优势以及存在的诸多问题，并对解决这些问题的基本途径做了初步探讨。具体说明问题和途径。 关键词：思想政治课 多媒体 思考 引言 21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。现代信息技术，尤其是网络技术为中心的现代教育技术，如多媒体技术，为思想政治课教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也带来了诸多问题，如何评价多媒体，如何使之更好的为思想政治课的教学效果发挥更大的作用，成为新的课题。 多媒体教学是一种集文字、图片、声音、影视、动画于一体，以光、电、声等刺激学生视、听、触以取得良好教学效果的教学方法。它的光、电、声刺激给学生一种全新的感受，多媒体教学以其快捷的信息传播、巨大的课堂容量、新颖的教学方式以及其给学生以现代科技巨大力量的感受，深受广大学生的喜爱。实践证明学生对这种方法是非常欢迎的。这种情况无疑会给政治课的教学带来一次革命。 （一）、思想政治理论课应用多媒体教学的优势 想政治理论课应用多媒体教学的优势和效果我们化难为易，删繁为简。在思想政治课教学改革的过程中，多媒体组合辅助教学已取得了显著的教学效果，也充分展示了多媒体的种种优势，表现在以下方面。 一、多媒体技术在政治课中的运用，激发了学生学习政治课的兴趣。 学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，认识材料能否引起兴趣，直接影响着理解、判断的效果。如果能使枯燥的材料变得饶有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，会使知识比较容易消化。 传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白。（过于武断）以至学生对政治课缺乏应有的激情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，才能体会到课堂教学的趣味性。 例如在学习初三《一国两制》这一节时，农村学生关心时事的同学很少，很多激动的场面没有及时观看到，对一国两制科学构想的内容不甚理解，只能从书本上强记一些内容，不能真正理解它的内涵，然而若精心剪辑中国人民解放军进驻香港、澳门，香港、澳门回归祖国，中英、中葡在香港、澳门交接仪式时，五星红旗在香港、澳门上空升起，全国人民欢欣鼓舞，庆祝香港、澳门的回归画面。并伴随着《七子之歌》歌声，使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，使学生的整个心灵受到震撼，这样的场景定格在学生心灵深处，学生的爱国情感便会油然而生。 运用多媒体技术可以进行丰富的情景创设，给学生多感官的综合刺激，有利于激发学生的学习兴趣，集中学习注意力，有利于学生主动发现，主动探索。使学生学习思想政治课的知识得到掌握，收到良好的教学效果。 二、有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对具体概念、原理的理解和把握。 应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，而多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象，尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。 政治课教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点。多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简，把常规的教法很难讲懂的以及重点内容，运用多媒体课件制作二维动画、三维动画就可以使学生对重难点有较深刻的认识。如高二哲学常识所讲知识点：意识是物质世界长期发展的结果。是人脑所特有的。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的是出现了人脑这个特殊物质之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。 心理学研究也指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、增强思想政治学科的时代气息 提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量