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诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用 　　摘 要 我国传统刑事诉讼法课程教学方法采用以课堂讲授为主，案例讨论为辅的方式。这种以说教式、灌输式为主要教学方法的重法学理论教学轻法学实践教学的教学模式，由于不能训练学生的法言法语表达能力、法律逻辑思维能力以及法律实务应变能力已不适应法律职业发展的要求，必须改变。诊所教学法应运而生为刑事诉讼法课程教学方法改革开拓了新的领域。行动研究法为探讨诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用提供了方法论。要通过改革刑事诉讼法课程教学方案，确立诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的主导地位；通过探索诊所式教学法在刑事诉讼法课程教学中运用的模型，使诊所式教学法更加规范化、科学化；通过完善诊所教学法实施方式、内容，提高诊所教学法实施效果。 　　关键词 刑事诉讼法课程 教学方法改革 诊所教学法运用 　　基金项目：江西省教改课题（JXJG-08-22-10）。 　　作者简介：操武斌，景德镇高等专科学校经济与管理系教授，研究方向：行政法学。 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）06-219-02 　　教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中规定：“加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”为实现上述培养目标，急需对当前法学教育教学方法、手段进行改革。刑事诉讼法课程作为法学专业核心课程之一，又是一门实务性非常强的课程，对刑事诉讼法课程教学方法、手段进行革新已迫在眉睫。 　　一、实施诊所教学法的必要性 　　我国传统法学教育在人才目标的定位上未能准确界定精英教育还是职业教育，因此不论课程的设置或是教学方法都还停留在传统理论型研究人才的培养模式，不足以造就现代社会所需要的应用型人才类型。 　　当前，我国刑事诉讼法课程教学存在的重理论教学轻实践教学观念与高校法学教育法律职业人才培养目标严重不适应。问题表现为：一是多数教师习惯于教师主导型的授课模式，在课堂上学生学习的积极性和主动性难以充分调动。二是部分教师的实践教学能力有待提高。双师型法学教师严重缺乏，多数法学教师没有通过国家司法考试，缺少从事律师实务等法律实践活动的直接经验，制约着实践教学活动的开展。三是忽视学生创新精神与法律实务技能的培养。应当改革刑事诉讼法课程教学方法，开展实践性的情境教学；改革考试方式，增加考核实践能力的比重；结合刑事诉讼法课程教学，精心组织和指导学生参与刑事诉讼实务等等。四是实习单位缺少重视和支持专业实习的体制环境。就目前的情况而言，虽然在形式上很多院校和法院、检察院、律师事务所等单位签订了建立实习基地的协议，但学生并不能真正办案，实习效果并不好。 　　刑事诉讼法课程是一门实践性、应用性非常强的课程，更加要求课程教学中加大实践教学的比重，在体验式教学中培养学生的法律应用能力。诊所式教学法仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式，通过诊所教师指导学生参与法律实际应用的过程，培养学生的法律实践能力，促进学生对法律的深入理解，缩小学院知识教育与职业技能的距离。我国自2000年9月始，在美国福特基金会的大力支持下，中国人民大学法学院、北京大学法学院等国内十所高校的法学院在传统的法律实习实践活动的基础上，引进了“诊所式”法律教学模式，在提高学生法学理论学习与实践应用能力的结合方面进行了有益的探索。因此，在刑事诉讼法课程教学中引进诊所式教学法非常必要且条件已经成熟。 　　二、实施诊所教学法的研究方法 　　探讨诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用，首先要有正确的研究方法。我认为行动研究法适合于探讨诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中运用。 　　行动研究法模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价。 　　1.预诊：这一阶段的任务是发现问题。在备课阶段通过调查法了解以往刑事诉讼法课程教学方法中存在的问题并进行诊断，得出诊所教学法适合刑事诉讼法课程教学的结论。 　　2.收集资料初步研究：这一环节需要对刑事诉讼法课程教学中存在的问题进行初步讨论和研究，查找与解决问题的有关的理论、文献依据，充分占有资料。 　　3.拟定总体计划：拟定一个诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中运用的总体计划。这是最初设想的一个系统化计划，可根据实践情况进行修改。 　　4.制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中实际问题解决的需要为前提。 　　5.行动：是诊所教学法在法学教育刑事诉讼法课程教学中具体运用的实践过程。这一环节