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《珍珠鸟》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 五年级语文上册 第16课 教学目标： 1.借助单元导读提示和预习，读通课文，了解课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2. 继续练习用比较快的速度默读课文，感受人对鸟的“呵护”，鸟对人的 “信赖”，实践快速获取信息的能力。 3. 通过小珍珠鸟自述，让学生在语言转换中训练思维，提高语言表达能力。 教学重难点： 1.认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 2.理解含义深刻的句子。 教学准备： 1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2.相关教学课件。 教学安排：一课时 设计理念： 整个教学过程实现“学习语用”与陶冶情感融合，内容理解、思想疏通相融合。 1、创设语言运用的情境。通过“感悟——实践——迁移”，品味仿写文章开头，并将仿写的珍珠鸟的外形与课文的开头进行比较阅读，感受作者开头的自然贴切。 2、扩大语用容量，本节课一共写了三次练笔，即：写珍珠鸟的外形、进行人称改写、换位思考，续编故事。从而训练了学生的思维能力和语言运用能力。 3、提高语用品味。设计了“人”的举动和“鸟”的反应一一对应的练习；体会“美好境界”后，设计反向练习，引导学生体会“不美好境界”，既加深了对课文内容的理解，又训练了思维，增强了语感。从而提升了语用品味，更有利于情感的表达。 教学过程： 一、读读议议，导入课题 1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2.今天我们就来学习一篇有关人和动物和谐相处的课文《珍珠鸟》，如果给你这样的题目，你会写一篇怎样的文章呢?这篇文章是冯骥才写的，通过预习，你知道这是一篇写（ ）的文章?（人爱鸟，鸟恋人；人鸟和谐相处、人让鸟逐渐产生信赖的一篇文章。） 二、阅读提示，明确任务 1、阅读课前提示，划出学习任务。 《珍珠鸟》这个课题前有个*号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们要按照课前的阅读提示来学习，现在请大家自由地读读略读提示，划出学习本文的任务。 2、汇报交流：谁来说说你从略读提示里得到了哪些信息？我们学习这篇课文的任务是什么？ 三、初读课文，品读首尾 1.完成第一个任务，请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍、第三遍，并想一想，从人和鸟的交往中，我们能获得哪些启示？ 2.比较启示在文中的位置。 《落花生》一课，启示在文章的中间呈现，本文的启示在文章的结尾，通过“我”笔尖流泻感受，告诉我们“信赖”往往创造出美好的境界的道理。说说课文主要讲了什么内容。 3.读文章首尾，体会文字的精妙。 （1）品结尾 抓住“笔尖一动，流泻下一时的感受”来感受冯骥才散文的特点——散文最后只写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。” 看起来很随意的“笔尖一动”，其实流泻下的却是那么富有意味的启示。 请同学齐读“信赖，往往能创造出美好的境界。”（这结尾“收”得真是有滋有味。） （2）品开头 那么文章的开头有是怎么写的呢？ 出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 指名学生读。 调换顺序，再指名学生读。 朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。真好！ 再调换一下顺序，再指名学生读。 朋友送我一对珍珠鸟，真好！放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 能把“真好”二字随意移动位置吗？为什么？ 如果我想拿珍珠鸟的外形做文章的开头，你能仿照课文的开头来说一说吗？ （例如：真可爱！朋友送我一对珍珠鸟，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背长着珍珠似的圆圆的白点。） 比较两个开头： 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 真可爱！朋友送我一对珍珠鸟，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背长着珍珠似的圆圆的白点。 指导朗读，读出欣喜的语气。 小结：一句“真好！”把朋友送的珍珠鸟写出来了，多么自然，多么轻松啊！ 四、读议结合，品味“信赖” 1.快速浏览课文，思考：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？用横线画出作者做了什么；用波浪线画出鸟儿的表现。 2.交流反馈，感悟写法。 （1）课件出示 【作者】 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 我很少扒开叶蔓瞧它们…… 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们…… 我不管它…… 我不去伤害它…… 我只是微微一笑，依旧写东西…… 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 我用手抚一抚它细腻的绒毛…… 【珍珠鸟】 它们就像躲进幽深的丛林