高中物理第三期.docx

㏒31 专家简介龚燕江北京教育学院，副教授，主要研究方向：物理教学、通用技术教学。曾任物理系主任，北京市中学物理骨干教师研修工作室负责人，北京市通用技术骨干教师研修工作室负责人。主要论著：当代中小学教师研修教材 《物理新课程教学与教师成长》 主编 中国人民大学出版社2011.8首都市级学科带头人及骨干教师研修丛书 中学物理卷 主编 北京出版社2009.8《物理网络课件拼装教程》《物理网络教学与网络型课件的编制》中央广播电大出版社“通用技术教师培训课程设置与培训模式的实践探索”北京教育学院学报2008.12《技术与设计探究活动手册》地质出版社2012.72 问题答疑1.高中物理与初中物理在学习方法上的断层该如何处理？首要是做好初、高中物理的衔接高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。首先是学习内容方面的差异（1）从简单到复杂。（2）从现象到本质。（3）从具体到抽象。（4）从状态到过程。（5）从标量到矢量。（6）从一维到多维。（7）从定性到定量。（8）从演绎到归纳。（9）从零散到系统。（10）从宏观到微观和宇观。二是学生学习方法的差异（1）初中物理的学习，学生习惯于教师的（知识）传授。在学习中，学生对知识点的理解停留在“简单问题”的“简单理解”上；高中物理的学习则要求学生独立地在老师的指导下获取知识。要求学生要能（把课本作为工具）形成“自主学习”习惯，更要求学生在学习中学会多层次、多角度的逻辑分析，学会寻找知识点的联系。（2）初中物理知识的简单性，决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识，对理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知识的复杂性，决定了学生在学习中需要以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习。同时，还需“形成物理学思想”，寻找物理课学习的门路。（3）高中物理习题的求解，要求学生学会用数学语言表示物理问题，学会数学工具的灵活运用。2.如何破解高中物理学习一听就懂一做就忘的难题？加强解题方法和技巧的指导 对于具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如:解决力学问题时常用“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题时，用“整体法”简便。3.怎样督促学生保质保量的完成作业？对学生作业的批改要认真、仔细，批改作业时，一看学生是否会做;二看学生是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。高中教师要从整体上把握中学物理的知识体系，有利于在教学中处理好初、高中物理教学教学的衔接。初、高中物理老师也应本着互相学习、取长补短的思想，实际走向高、初中课堂，了解高初中课堂实际，也有助于做好初高中物理教学的衔接工作。3 拓展延伸精选一教师高效提问的方法l、引趣法。这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。2 、诱发法。通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。3、发散法。即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。4、引申法。设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。5、联系法。即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。6、分解法。即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。7、破题法。题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。8、探究法。根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。4 信息技术技巧ppt操作小技之在幻灯片中使用动作按钮操作方法：先选中要放置按钮的幻灯片，选择“幻灯片放映”→“动作按钮”，再选择所需按钮。等光标变成十字状时，按下鼠标，拖出一个按钮，然后把它命名为“打开某文件”。在画完后，PowerPoint会弹出一个“动作设置”对话框。可以按照自己的喜好选择使用“鼠标单击”或者“鼠标移过”交互类型，然后选择“超链接到”单选按钮，再单击右边箭头选择所需的链接。同时，也可以选中“播放声音”复选框，然后再在右边的下拉列表中选择想要播放的声音，如“吹号”。完成设置后，单击“确定”关闭对话框。微课、慕课与翻转课堂之常见问题解答篇在实际的应用中，不可避免的会遇到这样或那样的问题，为了使各位老师在接下来