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谈多元化教学模式建设流程 谈多元化教学模式建设流程 一、多元化教学模式构建的实施步骤 1.总结案例 教师要不断总结自己的教学行为，将教学实践及学生活动详细记录作为分析研究的重头材料，从中总结自己在教学实践中的典型成功案例，整理、归纳，使之形成自己特有的教学风格。案例可以是教学实践和教学观摩活动或教学案例选研究等。 2.反思完善 为全面提高学生的综合素质和职业技能，要不断修正教师的教学实践活动。通过校内外的教学交流活动与优秀教师的教学方法对比，扬长避短。在对教学过程中，要对教师与学生的活动、教学设计的理念与方法、现代化教学手段的运用、教学素材的使用等是否融为一体进行反思，在反思中成长。通过分析典型教学案例，不断改进和完善各个教学环节，从教学大纲、培养目标、教学实践活动程序、教学手段方法等方面完善教学模式的设计，形成模具方向教学模式。 3.实践验证 成功的教学模式需要在实践中检验、探索、总结。在上述教学模式的设计与形成过程中，教学活动实施者通过总结分析形成一定的理论设想，在相当程度上都包含一定的主观臆想。这些主观因素必须要经过教学实践环节的验证，要在教学活动中反复实践并进行修正、补充、完善。这是提高所构建教学模式的可信度和有效度必不可少的环节。 4.理论提升 教学模式要从感性认识层面上升到理性认识层面，经过实践、修正、补充、完善形成一个符合现代高等教育要求，符合现代教学规律、认知规律和心理发展规律，有一定特色的课堂教学结构模式框架，并组成文字资料。包括：模式名称、建构的理论依据、模式的结构特点、典型案例、实践的效果与分析。 二、适应模具设计与制造专业方向的多元化教学模式 由于黑龙江科技大学机械工程学院模具设计与制造专业方向建设时间短，目前还没有形成成熟、有效的教学模式。教学模式必须要考虑实际的教学条件，根据教学目标与教学内容来选择或构建教学模式。一般来说，教学目标是多元化的。多元化的教学目标决定了教学模式的多元化。多元化包含四层含义：一是学生学习活动的多元化，二是教师教学活动的多元化，三是教学资源的多元化，四是指导与反馈形式的多元化。通过调研社会对模具设计与制造人才的需求，结合黑龙江科技大学目前的办学方针及学生实际情况，总结出适合学校模具设计与制造专业方向的教学模式。 1.案例教学模式 案例教学模式起源于1908年建院的美国哈佛商学院，是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式，最初用于工商管理，现已扩展到各个学科领域。案例教学模式是模具专业方向广泛应用的一种教学模式。目前，已经在黑龙江科技大学机械工程学院模具设计与制造专业方向主干课程中应用，其效果非常好。如“冷冲压模具设计”、“塑料模具设计”课程中，将典型模具的设计过程采用案例进行讲解，使学生掌握各类模具的设计过程，进而掌握各类模具的典型结构。案例教学模式有助于提高学生在教学活动中的主观能动性，充分发挥学生的教学主体地位，更能培养学生的职业能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激发学生的兴趣。 2.讨论教学模式 讨论式教学模式是以问题为导向的教学模式。通过教师的具体指导，充分发挥学生的主体地位，加强学生的自我学习过程，培养学生的各项能力，提高综合素质。该教学模式下，学生协作能力更突出，学习效果明显提高。教师可以利用现代科技手段提升学生相互协作能力及提高学习效果。给定学生工程实例，学生以组为单位完成模具的设计，学生自行分配设计计算任务，小组成员间通过相互讨论、帮助、提示，最终提交小组研究结果，最终完成模具装配图的绘制与说明书的撰写工作。这样可以充分锻炼学生的团队协作能力，还可以通过实践检验提高学生理论知识的应用能力。 3.网络教学模式 网络教学模式是指在一定的教学思想、教育观念以及网络教学理论和学习理论的指导下，在网络化教学环境和资源的支持下，对教与学过程中的各要素(教师、学生、内容、媒体)稳定的关系和活动进程结构的表述。现在，高等学校都建立了校园网和网上图书馆，上课大都采用多媒体教学设备。因此，大多数高校均具备网络教学模式的运行条件。这种教学模式改变了传统的教学理念、教学模式和教学环境，也改变了学生的学习方式。其具有以下特点：(1)教学资源更丰富：老师为学生布置学习任务，学生按照任务书收集相关学习资料，提高了学生自主学习的能力，也为学生的个性化学习提供了条件。教师也要充分利用各种网络资源，搜集或制作模具工作过程的动画，模拟板料变形过程，将教学活动直观化，适当减少学生由于形象思维能力欠缺所造成的学习困难，提高教学活动的效果。(2)学习更自主：教师的主要作用体现在给学生正确布置任务、激发学生的学习主观能动性以及建立有效的评价体系三个方面。教师要在这