12 姥姥的剪纸1 姥姥的剪纸.doc

苏教版教材六年级上册 12 姥姥的剪纸 一、教学目标： 1.会读“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、岂知、择菜”等生字词。理解 “刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语表达的意思。积累词句，背诵课文最后两个自然段。 2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 4.在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙，学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。 二、教学重点、难点： 重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深深思念之情。 难点：在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙， 学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。 三、教学评价设计： 1．通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、有感情地朗读等方式引导学生与作者产生共鸣，体会姥姥剪纸技艺高超，感受作者对姥姥的思念之情。 3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师： 1．教学课件 2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知-----初读感知，整体把握 导课 1.出示几幅剪纸图。引领学生欣赏。 2.这几幅剪纸图好看吗？ 可是，大作家笑源的姥姥剪得比这几幅还要漂亮得多。下面我们就一起走进12课，去欣赏姥姥的剪纸。（通过出示剪纸图导入新课，便于激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。） 3. 板书课题，读课题：12姥姥的剪纸 带着你预习时的感觉读好课题。指名读，齐读。 4.借助预习单，检查预习任务。 （1）出示生字词语 ppt课件出示： 刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 庄稼 岂知 驮着 啃食 择菜 捂住 指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。 （2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“爽”字的结构及书写。 （3）检查初读情况。指名读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。（注意二类字的识读；课文中 多音字“择”字的识读。） 5.再读课文，整体感知大意，理清文脉。 （1）同学们课文中讲了哪几方面内容？（姥姥剪纸技艺高超和姥姥给“我”剪牛兔图这两方面内容。）如果用通顺的话把这两方面内容连起来就是这一课的主要内容了，谁能概括文章主要讲内容？（按照新课标的要求，应该引导学生概括课文内容，如果直接让孩子概括的话可能有难度，这样设计及降低了学生概括课文的难度，又教会了学生概括课文的方法。） （2）理清文脉。哪几段具体介绍姥姥剪纸技艺高超？（1-6自然段）哪几段写姥姥给“我”剪牛兔图？（7-13自然段）（整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。） 6.引导质疑问难，确定本课要解决的重点问题 （1）各小组交流预习时遇到的疑难问题，实在解决不了的问题小组长记下来。 （2）组长汇报组内筛选出的值得大家通过读书来解决的问题。 预设或引导确定重点问题：为什么作者在课文的结尾处写到“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”？ （ “提领而顿，百毛皆顺”，抓住这个问题统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中去。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，体会姥姥的剪纸技艺高超。 ppt课件出示： 无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 1.齐读这句话。是啊，到底为什么作者只要忆及那清清爽爽的剪纸声，心境与梦境就立刻变得有声有色？姥姥的剪纸到底给作者留下了什么印象？学生回答，教师板书：技艺高超 2．文中的那些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超？ ppt课件出示学习要求： 请用心默读1-6自然段，用笔标出体现姥姥剪纸技艺高超的语句，用简洁的词句做个批注。 （1）学生按要求读书，教师巡视，纠正学生的姿势，表扬表现好的学生，并提醒学生可以画一段话，也可以画一句。 （课标中强调要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，培养学生良好的阅读习惯，使孩子具有适应实际生活需要的阅读能力。此环节就是