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课题《平面图形的周长和面积总复习》 学校 学科 数学 年级 六年级 教材版本 北师大 课题 平面图形的周长和面积总复习 指导思想与理论依据 数学课堂标准指出：教师教学应该面向全体学生，注重启发式和因材施教，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 教材分析 这是小学阶段总复习单元“空间与图形”领域中的一节课，本单元是想通过系统的整理和复习，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展空间观念，提高解决实际问题的能力，为进一步的学习和发展奠定基础。 本节课是在复习了线与角的有关知识之后的复习课。 将平时学习过的分散的知识，借助分类、归纳、转化等方法串起来，使相关内容条理化、结构化，形成整体框架，以加深对所学知识的进一步理解是十分必要的。 学情分析 学生已经学过小学阶段所有的平面图形，有了知识基础，但这些知识是分散的，分布在各册教材中，需要建立内在联系。空间与图形的总复习中，包括四方面内容：图形的认识、图形与测量、图形与变换、图形与位置，在第一模块中又包括：线与角、平面图形、立体图形，其中平面图形是线与角的发展，又是立体图形的基础，有着举足轻重的作用。因此将平面图形进行系统整理，形成整体框架是很有必要的。 复习，不是简单的回忆，应该是学生对知识的进一步梳理和整理，让学生在原有知识的基础上， 站在新的高度， 从总体上把握各部分知识间的联系，发掘蕴涵其中的规律，形成知识链条、网络，建构属于自己的知识体系。由此，我设计了以下的前测题目： 复习课给你的感受是什么？简单说说你的理由。 关于平面图形的周长和面积内容你已经学会了什么？ 3、对平面图形面积的内容你认为复习什么好呢？ 教学目标 基于教材和对学生的分析，将教学目标设计如下： 1、引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 3、渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 教学重点、难点 教学重点： 1、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 教学流程图 再现周长面积概念 梳理6中图形面积的相互联系 应用知识解决问题 进一步沟通梯形平行 四边形三角形之间联系 教学资源 课件，学生前测资料 教学过程 教学步骤及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 30分 引入课题 今天我们继续复习空间与图形这部分的内容，在点动成线后，线动会形成什么？面。今天我们将目光聚焦到我们学过的平面图形上，围绕周长和面积进行整理和复习。 回答问题 直接进入主题 二、分步梳理，引导建构 （一）梳理周长 小学阶段我们已经学过了哪些平面图形？ （图片贴在黑板上） 什么是平面图形的周长？什么叫做面积？ （电脑演示周长和面积部分） 封闭图形一周的长度是它的周长。物体的表面或封闭图形的大小就是它的面积。 （1）到讲台前随便选一个图形，说说它的周长和面积 （2）比一比，每组中两个图形的周长相等吗？面积呢？把你的方法和同桌说说。 看来比较图形的周长就是比一周的长度，比较图形的面积就是看它们所含面积单位的多少 通过这两幅图的比较，你还能发现什么？ 面积相等的图形，周长不一定相等。 周长相等的图形，面积不一定相等。 回顾周长公式：黑板上这些图形的周长公式还记得吗？ 平行四边形、三角形、梯形没有公式是不是就没有周长啊？ 无论有没有公式，我们都可以根据周长的意义和图形的特点通过测量和计算得出一个图形的周长。 （二）梳理面积 你能计算黑板上这些平面图形的面积吗？ 为什么可以这样算呢？或者说，这些面积计 算的公式是怎么来的？你能挑一个说说吗？ 看来这6 种平面图形的面积计算方法相互间是否都有着一些联系呢？现在，就请拿出老师课前为大家准备的白纸和图形，贴一贴、画一画，表示出这6 种图形相互间的联系。 结合学生的作品调整板书： 结合这个联系图，你发现了什么？ 你认为在这几个平面图形的面积推导过程中