《石榴》 教学设计.docVIP

石榴 教学设计 一?教师导入：同学们，今天老师给大家带来了一种可口的水果——石榴。这么可爱的石榴果实是怎麽长成的呢？这节课我们一起学习第16课，去文章中寻找答案吧。伸出小手和老师一起写板书“石榴’。二????? 预习交流：10分钟 1、开火车检查词语字音： 抽枝? 仿佛? 甚至? 肚皮? 扒开? 喜讯? 石榴? 枣庄 ?咧开了嘴? 甜津津 子儿? 逐渐? 红白相间? 驰名中外 玛瑙? 紧偎 ?嚼嚼? 剥开外皮? 郁郁葱葱? 教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意思时读jiàn。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应该读jiàn。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bāo。 2、出示生字，提醒字形：预设（甚、甜）??舌头觉知甘味。 3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么办法理解的。 教师考一考：（驰名中外、郁郁葱葱、急切、喜讯、紧偎、玛瑙） 4、检查一个小组课文朗读情况。 5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢？通过预习，你读懂了吗？你能用简洁的语言完成这个填空吗？ 交流：春天，石榴树抽出（??? ），长出（?? ）。夏天，石榴树（?? ），随后（?? ）。可见，课文就是按照（??? ）的顺序来写石榴的生长过程。 三?????? 合作探究，精讲点拨：? 20分钟 ? 过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢？这很值得我们思考。 小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。 展示交流，精讲点拨： 预设： A、石榴花语段： 1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。我们也走近了看，（出示图片）这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢！课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗？ 2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（1）你觉得石榴花怎么样？（预设：颜色火红，数量多，开得旺盛） （2）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。 　　你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。 （3）让我们再次齐读这几句话，读出石榴花这股子劲来。 B、石榴果生长的语段： 1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 a)?????? 你能找出句子中表示颜色变化的词语吗？ b)?????? 这句话中表示先后顺序的词语有哪些？ c)?????? 你看作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序来写。 你能用这几个表示先后顺序的词语说一句话吗？ 出示：（1）桔子一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是???????，逐渐变 得???????????，最后?????????????????????。 ??? （2）秋天，树叶先??????? ???，逐渐???????????，最后?????????????????????。 C、石榴果熟透的语段： 1、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 （1）学生讲喜欢的理由。（预设：把石榴成熟得撑破了皮，露出了子儿说成是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！而且笑得程度还不同呢！） （2）指导朗读：就请你来读出石榴娃娃的快乐来！你能通过朗读表现出石榴娃娃笑的 程度不同吗？ 2、出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 ? （1）谁来像石榴娃娃那样做一个“扒”的动作？谁能像石榴娃娃那样再来做做“急切地扒开，再向四周张望”的动作？你此时的心情怎么样？ （2）你会对大家说些什么呢？学生想象说话。 3、这些可爱的石榴娃娃真惹人喜爱，你们能读出它们的快乐、可爱吗？齐读这两句话。 D、石榴子儿的语段： 1、这段话中，你觉得哪些地方写得特别好？（预设：“玛瑙般的子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津、清爽无比”等。） 师相机剥开石榴让学生观察石榴子的样子、颜色、分给学生品尝味道。 2、小结：作者在写石榴子时，先观察它的样子、颜色，再写品