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我们都是一线教师 ——读管建刚《一线教师》有感 常平第四小学 郑湖 这本书，内容很实在。出自一位实在的小学副校长之手。他，有着我一样的烦恼，思考着我一样的问题，实践着我一样的工作。也许，最大的不同，在于做的过程中教育的智慧与艺术。唯一庆幸的是我们分享着同样的收获的快乐，以及心灵上的共鸣。 （一）为了作业，你做了什么？ 我们都曾为作业而烦恼，一些人，麻木了；一些人，思考着；一些人，收获着苦恼；一些人，收获着快乐。管老师组建作业竞赛小组的做法值得借鉴：“我将班级学生分成10个作业小组，每一组请一位作业习惯好的同学担任小组长，小组长负责三位同学，每周开展一次作业评比。一天下来，小组成员全部交齐作业，得100分；缺一本，扣10分，100分扣完为止。每月评出小组冠军、亚军和季军，获得老师颁发的小纪念品。”当然，班级总有离群者、游离者，管老师就与这些作业拖拉学生订作业合同，逐个击破。 管老师对待堂上作业的做法，我觉得值得大家学习：“语文课上，有20分钟的练习。20分钟，肯定做不完。我宣布的规则是，15分钟后，第一个同学做到哪里，其他同学5分钟后交，也做到那里，做不到的，算错。即，你和第一位同学之间的差距，不要扩展到5分钟之外，你的速度不能比第一名慢四分之一以上。”你看，这样做，良性的竞争形成了，在你追我赶中，收获了快乐，抛弃了枯燥，闪烁着教育的智慧。 管老师还把作业的态度看得很重，上升到人生的态度的高度去对待。他认为，作业有问题，主要表现在“读”上。我深感认同。他对待预习的一个做法，勾起了我远去的回忆。曾几何时，我也这样做？“预习，是十分重要的学习习惯。预习有一项内容是读课文，要求读给家长听，然后家长签名。”管老师也曾遇到我一样的烦心事：“一些同学不太把朗读当成正式作业，不是忘了，就是忘了签字。在班级，读给小组同学听，小组同学为了能够本组不扣分，听得马虎，一签了事；有的小组，听都没听，帮成员签了。”不同的是，管老师坚持了下来，并想出应对的办法。读课文的好处，不言而喻。为何高年级的学生大多回答问题声音比蚊子还小？跟这个作业不重视是否有关联？这个值得我们深思！我们有时把作业看得太作业了，忽视了做作业的态度的培养，其实，“日复一日，年复一年，他们经过几年的认真作业的训练，训练出了优良的学习品质。” 管老师为了作业，经常和学生商量、谋划，这样做的目的，是让学生成为你的助手；不商量，你单独制定，学生可能会成为你的对手。他“将平时的作业上交情况，计入每个单元的测试中，是个很不错的方法”。在操作中，发现“一个人总有忘的时候，太严了。我们商量，给同学发作业券，忘了带作业本的可以用作业券抵消。问题是：一个月发几张作业券？再商量，最后定为两张。一个月下来，作业券用不掉的，加分，计入单元测试中，一张加一分，两张加两分。”“这个法子，很有刺激性，也很有效，一直用到了现在。”我也要这样做！所以说嘛，为了作业是追不到作业的，方法总比问题多。 （二）为了纪律，你做了什么？ “一线教师第一要紧的本领，就是管得住班级纪律”。遗憾的是，我看到了瑕疵：管纪律是班主任的事！有问题，送去班主任处解决！我是科任，上好自己的课即可！这样做的结果就是：也许，你的教学成绩并不差，但是，你在学生心目中的地位一定很差！ “常规管理上，每一个老师都得介入，你不介入，你就很难树立威信。‘信’是靠你的学识与人格，‘威’则要靠你的严格管理。”其实，很多科任老师都明白这一点，却往往缺少这一点。为何？大家心知肚明！作为副校长，管老师在班级管理上处处以科任自居，“我和老师一起整队，维持纪律”，“我这样做，倒不全为着帮老师一把。学生见我连别的课都那么注意纪律，到我的课，能不管住自己的嘴巴、收住自己的心吗？”真的，这是金句！帮助别人就是帮助自己，我一直这样做。 管老师为了纪律想了很多办法，甚至结合自己的“每周一稿”活动，从预备铃、上课铃、排队等小事抓起，他告诉我：管纪律需要技巧和策略。纪律一步一步抓，问题一个一个解决，“没有严格的管理不可能有好的纪律，也就不可能有强的战斗力。”当然，在抓纪律的过程中，“表扬和激励也是管理中少不了的润滑剂，没有它们，师生关系会趋向紧张”。做什么，都要持之有度！ （三）协助班主任，你做了什么？ 我坚信，这一天一定会到来：“教师报名参加班主任选拔；班主任由家长选；任课老师由班主任选，没有被班主任选上的教师，转岗或待岗。” “要带好一个班级，班主任很重要，却不能只靠班主任，每一位任课教师都应该积极、主动地配合班主任，将班级组织好、管理好、带好，发现问题，及时与班主任沟通，与班主任一道处理。”这道理很多教师都明白，又有多少人伸出热情的双手呢？管老师经常为班主任出招儿：家长做试卷、让男生带操、卫生清单制、值日“单位1”制，配合班主任：我为班风作贡献、我为班级做点事、