折线统计图教案48890.docVIP

“折线统计图”教学设计 课前准备：播放视频五莲山风光 创设情境、引入新知 孩子们，知道这是哪里吗？（五莲山）五莲山座落在咱们叩官境内，它奇石林立，清丽峻茂，宋代文豪苏轼也曾盛赞它——“奇秀不减雁荡”。 它每年都吸引了众多游客。为更好的发展旅游业，景区的工作人员想研究一下2007年-2013年年来五莲山旅游的人数，他们应该怎么办？（统计） 你看！这是他们对2007年-2013年来五莲山旅游的人数进行了调查，并把它制成了这样一张条形统计图。你能从上面发现哪些数学信息？谁还想说？ 预设：某年来五莲山参观的人数是几万人次。 某年和某年的人数一样多。 某年比某年多，多多少人。 条形统计图不仅能够非常清楚、形象的的表示出数量的多少，而且便于我们比较数量的多少。（板书） 现在，我还想知道这几年旅游人数是怎样变化的呢？你能试着说说嘛？从少到多，也就是人数越来越多。 请再仔细观察每一年的变化一样吗？你能试着用手指的动作把每一年的变化比划出来吗？来试一试。 一生示范： 我们一起试一次，从2007年的 万人次，又到2008年的 万人次，又到 万人次，又到 万人次，又到 万人次，最后到 万人次。用手势来表示变化情况什么感觉？ 好玩、特别形象 如果我们用笔画出来会是什么样子的？（电脑显示）是不是这样的呀？原来我们比划出一条有起有伏的折线呀，咱们能把这条折线放在这张空白的统计图上吗？怎么放？你能说说吗？ 先画点，再画线。 认识折线统计图的特征 我们一起来试一试：先找出2007年16万人次这个点， 再找到2008年12万人次这个点, 09年18万人次、10年20万人次、11年20万人次、12年30万人次、13年34万人次。 也就是条形统计图顶端的那个位置。（大屏幕显示）然后用线连起来。 连线时要注意：使用铅笔，用尺子把线画直！这样就画出一张新的统计图，你能给这个统计图起个名字吗？你跟数学家想到一块去了。 板书：折线统计图 关于折线统计图你想了解些哪些知识呢？ 生：怎样画？为什么画？怎样画的标准一些？ 这节课我们就带着这些问题来研究折线统计图。我们先从这条折线开始吧！ 这些折线都是由？（点和线）组成的。 这些点表示什么呢？某一年的数量。能表示出来吗？ 这个点表示什么？ 2007年来五莲山旅游的人数是16万人次。 你怎么看出来的？ 这个点横轴对准2007，纵轴对准16万人次他就表示2007年来五莲山旅游的人数是16万人次。 为了观察方面，我们把这个数——16万人次标出来。 这个点表示什么？（2008年来五莲山旅游的人数是12万人次这个点呢？）你怎么看出来的？ 在统计图上，点和数据是一一对应的，他们都能表示出数量的多少！（板书：点表示数量的多少。） 这个点表示什么？（2009年来五莲山旅游的人数是18万人次） 这个点表示什么一起说：2010年来五莲山旅游的人数是20万人次 举牌作答： 1.这个点表示？（2011年，B） A 2011年来五莲山旅游的人数是21万人次 B 2011年来五莲山旅游的人数是20万人次 C 2010年来五莲山旅游的人数是20万人次 2.这个点表示什么？（2012年，B） A 2013年来五莲山旅游的人数是30万人次 B 2012年来五莲山旅游的人数是30万人次 C 2011年来五莲山旅游的人数是30万人次 2.最后一个点谁来说？ 研究完点我们再来研究？（线段） 这些线段相同吗?(不相同)哪里不同？ 预设：长短不一样、倾斜方向不同、倾斜的程度不同 这些不同能表示出什么呢？ 我们就从线段的倾斜方向研究起。他们的倾斜方向一样吗？有几种情况？你能在图中用不同颜色的彩笔描绘出这几种不同情况吗？这几种情况分别又表示什么意思？小组合作研究这几个问题，完成1号信封中的1号作业纸。看哪个小组合作的又快又好，完成本题奖励20分，有其他发现再奖励10分，最先完成的前3个小组请把你们的答案贴到黑板上。（拿出1号作业纸） 小组汇报： 升——表示什么？ （人数增加）降——表示什么？ （人数减少）平——表示什么？（人数没变化） 线段反映出了数量的增减变化（板书）研究不能到此止步： 上升的有几条？ （4）上升的原因可能是什么？ 都表示增加，它们又有何不同？（陡峭、平缓） 陡峭、平缓分别表示？（增加的多、快；增加的少、上升的慢） 下降的有几条？（1）为什么会下降呢？（2008年334省道五莲段重修） 整体呈什么趋势？（上升） 预测2014年旅游人数会是多少呢？ 老师上周六拍了几张照片，你看到了什么？这是去五莲山沿路拍摄的，路越来越宽，桥越来越多，河越来越清，景越来越美！ 你觉得2014年旅游人数会怎么样？ 看来数学与我们的生活密不可分，要把我们学到的数学知识运用到生活中噢。折线统计图在生活中还被广泛应用到股票分析、汽车销售、气象分析、人口变化、农