体育传播学试卷 教案.docVIP

内 蒙 古 体 育 职 业 学 院 专 业 课 教 案 课 程：体育传播学 系、年级、班： 教 研 室：体育新闻 任 课 教 师： 年 月 日至 年 月 日 内蒙古体育职业学院专业课教案 课程名称：体育传播学 课次： 任课教师： 授课班级： 上课时间： 教学目标 让学生了解传播与传播学的基本理论及概念，为学习体育传播学的相关知识作准备。 教学重点、难点 教学方法、手段 体育传播学的概念、特点、以及研究对象：传播的概念、分类及功能；传播的具体过程； 传播学的研究状况。 理论讲述为主。 教学过程设计 时间安排 教 学 过 程 绪论 一、体育传播学的由来 1.传播----是人类发展史上一种神奇而富有人性的独特现象。它无处不在无时不有：然而对传播进行深入、系统、全面的研究，第二次世界大战之间，西方一些学者建立了一门新的学科—传播学。20世纪70年代末才传到中国。 2.传播学与其它相关学科处在互相支撑，互通有无，共同发展的状态之中。比如体育的方方面面每时每刻都离不开体育及体育相关信息的传播，于是体育传播学应运而生。 二、体育传播学的含义、研究对象和特点 1.体育传播学：是以传播学理论为指导，研究探索和阐述体育领域里体育信息在传播过程中的方法、程序、特点和规律，采用先进的手段，创造良好的环境，提高传播效果，推进体育的不断发展。 2.研究对象：体育信息的传播和交流 3.特点： （1）广泛性：研究对象十分广泛 （2）交融性：是传播学与体育学两门学科的有机融合 （3）指导性：体育传播学介绍的知识，总结出的原则、规律，对题与传播应具有较强的指导作用。 三、学习体育传播学的目的、意义和方法 第一章 传播学 咱们上节课讲过人呢一生下来就与传播结下了不解之缘，每天的学习、工作、生活在传播当中，传播无处不在无时不有。但是对传播做系统深入的研究很滞后，而且作为边缘学科，传播学同新闻学、社会学、心理学等学科关系十分密切。随着对传播学研究的深入，不同学科领域的学者从各自不同的学科角度研究传播学，衍生出了很多传播学的分支学科——比如，文艺传播学，经济传播学，还有咱们讲到的体育传播学。 传播 1．概念及含义： 除了上述重要的3类学说，关于“传播”的定义、概念还有过程说、交流说、符号说等。虽然各种学说的着重点不同但都设计了“传播”的必不可少的因素，比如“传播者”，“受众”，“传播内容”等。通过对这些定义的批判性总结，我们可以把“传播”的定义概括为：传播者通过传播符号和工具向受众传播信息、知识、思想等的行为。 概念是知识积累的基础和传播研究的起点。对于“传播”的解释和理解，既是个人问题，也是社会问题，（为什么这么说呢？）是因为如果社会不能对“传播”的含义做出集体约定和一个共同的认识，传播学者就不能始终如一地使用这一意义，那么就无法正确地认识和研究人类传播的状况和规律。说“传播”的概念有多种解释，学者对有关传播的定义就一直争执不休，1976年的时候，美国学者统计过传播的定义已经达到126种之多，如今有关传播定义至少有140多种。传播不仅在不同的语种中具有不同的义像和意蕴，在不同的传播学者那里有不同的理解和定义。概括起来，对于“传播”的代表性有影响的定义有以下几类： 1.“共享”说 着眼于传播的内容信息的共享。这种学说着重强调“传播”是传者与接收者对信息、知识、思想的共同分享。比如有代表性的有亚历山大，戈德的定义：“就是使原为一个人或数人所有的化为两个或更多人所共有的过程”。还有美国著名传播学者施拉姆认为“我们在传播的时候，是努力想同谁确立’共同’的东西，我们努力想‘共享’的信息、思想或者是态度”。但是想要共享的东西对两个人可能有完全不同的含义，或者对一个人有意义，对另一个人却是毫无意义，所以传播“乃是设法建立共同性，也就是设法共同享有一则消息、一个观念、或者一种态度。传播也是人类思想感情的共同分享、共同体验。但是，在一些特定的社会条件下，要共享信息也是很难的。 2.“影响”说 这种学说着重强调“传播”是传者欲对受众施加影响的行为。比如，美国传播学者霍夫兰认为：“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）的行为的过程。”定义强调了传播者传递信息的目的性和影响性，把传播者目的的实现和接收者行为的改变看作是一切传播的基本特征，并以此来检测传播活动进行了没有和进行得怎么样，（主要是看传播的结果如何