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课 时 教 案
第一 单元 课题 长方体和正方体的认识 第 1 课时总第1个教案
教学目标 1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。 思考与调整(二次备课) 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。 3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系,感受图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点 探索长方体、正方体的特征 教学难点 理解长方体直观图 教具、学具准备 多媒体 教学程序:
一、自主先学:
【先学提纲】
1.准备一个长方体和正方体盒子。
2.阅读教科书第10、11页例1和例2。
(1)通过看书,你认识长方体的面、棱、顶点了吗?用实物摸摸看,它们数量各有多少?
(2)长方体的面是什么形的?它们的大小有怎样的关系?你是怎么知道的?
(3)量一量长方体的棱,你发现了什么?
(4)你能找到长方体的长、宽、高吗?你能找到几组?
(5)正方体又有什么特征?它和长方体有怎样的关系?
3.将长方体放在桌上,从不同角度观察,最多能看到几个面?请试着把它画下来。
二、学情预判:
三、后教预设:
思考:学生对长方体和正方体的特征认识也有,但比较零散、不完整,师生通过交流,让认识变得系统、完整,而且突出有序数、有序思考。另外,要透过表象深入实质,如长方体(2个面是正方形)的介绍,长方体的几何立体图、擦去棱的活动,长宽高概念的本质认识
(一)长方体的特征
找长方体(安排一个不是长方体的图形)预设:这些物体中有长方体吗?指指。最后一个为什么不是?
学生都能正确判断。提问:它为什么不是长方体?
因为上、侧面不是长方形。和长方体特征不符合。
认识面、棱、定点。
面
每位学生拿出长方体模型观察
预设:
(1)长方体有6个面。在数面的活动中,突出“有序”,上下、前后、左右、揭示出“相对的面”。学生认识到相对的面完全相同。
此时学生有序数面的经验为下面棱、顶点数量探究打下基础。
(2) 教师拿出特殊的长方体模型(2个相对的面是正方形),让学生观察,交流新的发现。教师着重指出这也是长方体,它有2个相对的面是正方形,像牙膏盒的包装。(实物出示)
棱
课件演示两个面相交的线叫棱。
学生指指棱。
顶点
课件演示三条棱相交的点叫顶点。
学生指指定点。
本课就从面、棱、定点的角度研究长方体的特征。(揭题)
小组交流,总结特征。教学长、宽、高,突破难点。
??? 我先组织学生在小组内,,交流后得出无论从 从不同角度观察同一个长方体,一次最多只能看到长方体的3)个面
(二)正方体的特征
独立探究正方体特征,引导辨析,掌握本质。讨论:
三、反馈练习
1、练习一第1题
独立思考
指名回答
2.练习一中第3、4题。
第3题:观察两个图形,你能得到哪些信息?提问:长方体除了两个面是正方形,其余几个面呢?你能求出长方体前面的面积吗?
第4题可先让学生判断出摆出的是长方体还是正方体,互相指一下长、宽、高(或棱长)的位置,再说说分别是多少厘米。
3、根据给出数据猜生活中的物体
(1)长、宽、高分别是10米、2.5米、3米 教师、冰箱、公共汽车
(2)长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米 魔方、粉笔盒、骰子
四、课堂小结
通过这节课的学习你对长方体和正方体的认识是不是更多了?说来说说?
五、作业:
课堂作业:《补》
课外作业:《导》
板书设计:
教后反思
(第 篇)
课 时 教 案
第 一 单元 课题 长方体和正方体的展开图 第1课时总第2个教案
教学目标 1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体的展开图,能在展开图中找到长方体、正方体相对的面,能判断一些平面图形折叠后能否围城长方体、正方体 。 思考与调整(二次备课) 2、让学生初步感受平面图形与立体图形的相互转换,发展空间想象能力。 3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考 。 教学重点 正方体、长方体展开图的基本特征。 教学难点 通过操作,让学生自我感知和发现特征以及平面图形与立体图形的相互转换。 教具、学具准备 多媒体 正方体、长方体纸盒多个、剪刀、书本P117的图形
正方形若干 教学程序:
一、自主先学:
【先学提纲】
1.找一个正方体和长方体盒子,沿着棱剪一剪,注意6个面怎样剪才不会和其它面分开?(不会的,可参考例3)
2.在展开图中找一找3组相对的面分别在哪里?并标出这3组面。观察相对
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